学习曲线效应及标准生产阶段相关问题探讨.pdfVIP

矗 s砰主 对策参考 工作 日内生产的产品就越多，报酬就相对 解其中所谓的 “猫腻”，会导致在某段时期 越高，工人就越具工作积极性；积极性提 对自己所负责的那部分工序质量要求较 高，学习主动性就强 ，学习效应就越凸显， 高，某段时期质量要求较次，或在某件产 logx= log0．7 =2．O93 单位耗费工时降低就越明显。如此一来， 品对 自己所负责的那部分工序上做的较 丽 形成一个 良性循环。进入标准生产阶段 好 ，另一件产品上敷衍了事，出现质量忽 后 ，工人生产工时相对稳定，但经过一段 高忽低现象，存在应付行为。此时如果打 时间后 ，工人发现无论怎样努力，单位耗 起紧板，产品质量会表现在一个较高的水 时降低都很小，如果以计件来计算基础工 平 ，但紧板消退后 ，质量又会忽高忽低 。 资，此时报酬虽有提升空间，但已很小，和 这也是为什么有些厂家对一些常年畅销 J． n l 新进工人相比，他们之间的差距在缩小。 的产品有时会宣布召回其 中某个批次的 一 一 袁一0 2百J—l。一一百J 这时会产生两种截然不同的行为和现象：重要原因之一。工序越长，工人越多，分 一 是积极改进生产工艺 ，进行技术革新和 工越细，出现这种现象的可能性就越大。 lI-0,074 ： 10]F南 雨青 5s·c圳1【时) 小发明、小创造 ，向科学技术要生产力；另 为防止进入标准生产阶段后期出现 一 种是工作积极性降低。同时 ，由于长时 上述负面影响，从而影响工厂的正常生 期重复同样劳动，工作兴趣也在减弱，会 产 ，企业可以从以下几个方面着手做起： 产生以下负面行为： (1)改进生产工艺。一是积极鼓励工 一 是一味追求数量 ，忽视质量和安 人开展技术革新 ；二是企业加强技术改 全。为寻求更高报酬，同时和新进工人拉 造 ，这样可以让工人重拾学习兴趣 ，开始 开较大差距 ，以突显自己熟能生巧、经验 新一轮学习提升。同时，由于技术革新和 多和 “老手”角色，进入标准生产阶段后 设备改造带来生产力的提高，可以让进入 四、关于标准生产阶段相关问 期的部分工人会容易违反操作规程，“走 标准生产阶段后期的工人在单位工时消 题研究 捷径”，“抄近路”，一味追求产品数量 ，从 耗上仍有较大改进空间。 而减低产品质量标准和要求 。对一些常 (2)进行岗位轮换。在生产线或工种 学习曲线理论把生产线上的工人看 年畅销的产品(常年畅销表明该产品已开 相似的工人之间进行岗位轮换 ，这样可以 作是具有智慧和学习能力的个体 ，但另一 始规模生产，生产该产品的大部分工人已 激发工人的工作兴趣 。由于生产线或工 方面又片面地把人当作仅是会从事生产 进入或接近进入标准生产阶段)，我们常 种差别不大，可以让工人尽快熟悉工艺流 任务的机械 ，忽视 了人 的工作兴趣 、工作 听有人说 “开始时质量还很过硬，后来几 程 ，缩短学习时间，及早进入标准生产阶 疲劳和复杂的内心情感。事实上，在实际 批越来越不耐用 ，质量还不如从前”。这 段 。 生产过程中，工人生产的累计产品数和单 固然有厂家为降低产品成本 ，提升竞争