基于信息技术的微型校本课程开发——以广东华侨中学《华侨文化》校本课程为例.pdfVIP

一上 宵 刑一 二0一四年 月 上芈月 00000 基于信息技术的微型校本课程开发 以广东华侨中学 ((华侨文 校本课程为例 庄小云 [摘 要]微型校本课程是当前基础教育界的新形态。以网络技术、数据库技术、多媒体技术和移 动技术为代表的信息技术．~#-#-9／E-本课程的开发增添了新的内容、支持手段及实现途径，为学习者短 时间高效率学习投入提供支持，从而使教师真正成为校本课程开发的主体．促进校本课程育人理念的 实现。 [关键词]信息技术 微型校本课程 课程开发 一 、 问题的提 出 术、数据库技术 、多媒体技术和移动技术开发出来的一系 列半独立 、小容量的学习主题课程。与一般的校本课程 比 华侨文化 “根在中华，全球开花”。作为广东省唯一以 较，基于信息技术的微型校本课程具有 以下特征 “广东”冠名的华侨中学，学校一直注重 “侨”特色文化内 表1 两种课程特征比较 涵发展，以开发 《华侨文化》校本课程作为学校 “侨”特 项目 一般的校本课程 基于信息技术的微型校本课程 学习周期 一学期及以上 少于一学期 色文化创建的最重要突破 口．使学校特色文化创建渗入学 学习内容 知识较完整呈现．文字为主．知识精#-e浓缩，图片、微动画和 校 13常教学活动 视频、图片、声音和动画为辅 微视频为主．小文本块为辅 学习时间 学习容量大，一般为4)【分钟 学习容量小．一般为5—3O分钟 微型校本课程作为一种特殊的校本课程 。具有重要作 学习方式 课堂学习为主．网络学习为辅 课堂学习和网络学习为主．移动 用。钟启泉在 《现代课程论》指出，今后课程改革的主要 学习为辅 内容结构 全面系统 非线性．半独立 趋势之一是课程的微型化 ，在课程结构中加入微型课程 。 课程内容固定．学生按固定课 自主学习。 灵活性 程袁 学生3．-vX自定步调 使整个课程体系更丰富、更灵活。只有在课程微型化的基 、 础下 ，才更易对各类课程进行沟通整合。 (-]曾文婕提出 “当前校本课程开发存在着维度缺失，微型课程是超越其局 三、基于信息技术的微型校本课程开发策略 限的新思路”； [2]田秋华认为微型课程虽然 “微小”。但具 有独特的优势与重大的校本意义。 [3 (一)运用信息交流工具广泛深入开展课程需求分析 以网络技术 、数据库技术 、多媒体技术和移动技术为 随着网络技术和移动技术的发展，各种信息交流工具 代表的信息技术给微型课程开发增添了新的内容、支持手 为学校营造了平等交流的环境和氛围，课程开发者能与学 段及实现途径，为学习者短时间高效率学习投入提供支持 ， 习者、家长进行平等而充分的交流。因此 ，在 《华侨文化》 从而为微型校本课程的开发提供了广阔的空间。 微型校