多媒体与历史教学.pdfVIP

·中学教育 多媒体与历史教 河北省深泽县留村中学 张玉欣 在历史教学中,合理地应用多媒体技术辅助教学,恰到好处 选择自己想采取的模式,然后重建自己的学习序列。这些序列的 地运用计算机技术进行形象、生动的描述,能从不同角度以不同 建立,可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的 方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象的限制,让学生 东西。信息量的扩大,以及对各种信息之间联系的了解与掌握,使 充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学 学生的思维活动与信息内容互相渗透,在此基础上便会产生一种 生创新意识和能力的培养,增强学生获取知识的主体性,优化初 新的思维方式、新的学习方法,这就是一种独立性和创造性。 中历史教学的课堂效率。 比如:新航路的探索和开辟是学生比较感兴 的一段中世纪 一、多媒体技术有利于提高学习效率。 历史,其内容相当丰富。通过多媒体技术,学生可以自己选择途径 多媒体教学,注重调动学生的视觉感宫,视听并用,拓宽了信 来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发 息传输渠道,能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识 现给世界带来的巨大影响,从而由学生自己来进行模拟探险和发 说明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能 现,在完成模拟探险和发现的过程中,学生又可以了解十四、十五 够记忆25%,若两者同时使用,就能够接受约65% 。科学研究也证 世纪时发生于经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以 明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉 83%,听觉 11%,其 及他们之间的相互关系。学生在了解世界上着名探险家的同时, 他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书, 自己也几乎成为一名探险者;在发现新大陆的同时,也就发现了 使教师能增大知识容量,有充足时间进行讲解、分析和培养学生 进行学习的新方法。创造性思维能力在学生独立性充分施展的 能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备;版面保留完整, 过程中,便会不知不觉地显露出来。多媒体技术对学生独立性、 通过超级连接,前后切换方便,达到过去手工板书无法企及的地 创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的。 步。因此,无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件 三、多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限 来辅助教学,教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的 教学中的多媒体程序具有极长的存储 限。众所周知,中学 直观性是任何传统的教学手段都无法代替的,它通过多种媒介的 教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长 使用。比如,有关 交替演示,可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息,使学 历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的 生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收,内化 一些录像资料等媒体信息可以说是永恒不变的,只不过在文字的 为自己的知识,从而提高教学效果。 表述与评价上会出现差异。因此,相同的媒体信息就可以存储在 二、多媒体技术有利于培养学生的 立性和创造性 光盘中,只需要备有学习工具即可长 使用。信息系统一旦建成, 《历史课程标准》指出:历史课程倡导学生积极主动的参与 就可以在教学中一直保持长期使用。这样,历史教师的备课效率 教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法。这里 可大大提高,他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新 所说的分析问题和解决问题的能力,对社会发展趋势的认识,说 的科学知识,探索、发现新的教学方法。 到底就是一种独立性和创造性的培养。而多媒体技术更有利于 由于知识存储 限的延长,使教师的工作负担大大减轻。加 培养学生的独立性和创造性。