巧创教学情境 提高教学效率.pdfVIP

．坦h堂 改击荚嚏!l{萤田园目 巧创教学情境 提高教学效率 ◇ 韩世华 (武山县城关初级 中学，甘肃 武山 741300) 【关键词】数学教学；教学情境；创设 ；生活情境 ；问题 国选手 甲吗?这是以预测一场 国际乒乓球单打决赛结果为 情境 ；社会热点 问题情境 ，使学生体验有些事件的发生是确定的，而有些事 【中图分类号】G633．6 【文献标识码】A 件的发生是不确定的，让学生区分身边的必然事件、不可能 【文章编号】1004--0463(2015)01一Ol10—01 事件和随机事件 ，对随机事件发生的可能性有初步的认识。 除了课本提供的情境外，还可以创设一些学生感兴趣的问 新的课程标准明确提出：“在数学学习过程中，学生的情 题情境。如，“抛掷一枚硬币正面朝上”、“竹篮打水”、“水中 感态度体现在课堂学习的全过程。学生学习数学的过程是 捞月”、“夏天打雷时，我们先看到闪电，再听到雷声”等等。 一 个有效的、主动从事数学活动的过程。”而创设适宜的教 三、利用社会热点 问题创设教学情境 学情境能营造 良好的学习氛围，有效激发学生学习的兴趣 。 数学与社会是紧密相连的，数学知识来源于社会实践， 学生有了学习兴趣，课堂上就会认真听课，乐于思考，学习效 具有较强的生活性。学生接受新事物的意识和能力非常强， 率 自然能得到有效提升。下面，笔者结合教学实践，就中学 他们思维独立 ，渴望接触社会。用社会热点问题来创设情 数学教学中教学情境的创设 ，谈谈 自己的体会和看法。 境 ，能够激发学生学习的兴趣 ，能有效调动起学生参与的热 一 、 结合生活实 际创设适宜的生活情境 情。 数学源于生活，用于生活。 数《学课程标准》也强调 ：数 如，在教学华师大版八年级下册 “数据的集中趋势”这 学教学要从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学 一 内容时。根据中央电视台2011年 lO月 20日19时30分 知识的理解 ，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现 预报 ，我国31个城市 21日最高气温(℃)如下图所示。 实社会，去解决 日常生活中和其他学科学习中的问题 ，增强 北糸 天津 絮 太原 呼和 沈阳 长春 哈 尔 上海 南京 应用数学的意识。这就要求教师在数学课堂中，结合教材内 庄 浩特 淇 容和学生的生活实际，适时创设生活情境，使学生体会到数 l7 22 2l 2l 18 22 2O l9 23 23 学与生活的联系。 杭州 台肥 福州 南晶 济南 郑州 武汉 眭沙 广州 潍口 如 ，教学华师大版七年级上册 “走进数学世界”一节 内 24 22 27 26 23 22 25 26 30 30 容时 ，我创设了这样 的情境 ：从生活中常见的车票出发 ，引 南宁 成都 燕庆 贵阳 昆明 拉萨 磷安 兰州 锻川 鞴宁 导学生观察车票 ，从 中发现 日期 、车次、座号 、票价、开车时 间、售票时间、车票序号、条形码等数据，再到学生的身份证 29 2l 20 17 20 20 2l l8 20 16