园本课程建设阻滞现象剖析及行进策略.pdfVIP

I声 音 园本课程建设阻滞现象 剖析及行进策略 文／纪 红 霞 当前 ，国内对 园本课程 的开发建 设有诸多的争议 。这在一定程度上表 明，课程开发主体对课程建设 的基本 问题缺乏深入的思考 。因此 ，很有必要 对 园本课程建设的诸多问题进行梳理 剖析 。 一 、 园本课程建设阻滞现象及 原因 缺乏对 园本课程 内核 的把握 。园 本课程 的价值体现在幼儿发展 的现实 性与可能性 ，园本课程建设 的 “编制～ 实施一评价 ”三个基本环节 中．实施环 节应该是园本课程 的内核 。编制与评 价都应充分 、动态地整合课程实施的 从该表中可以看出 ，以 “教师参与 外部活动的一种回应。 信息。只有对 “怎么做有效”琢磨研析 ． 形式 ”与 “校本课程的形式 ”两 维度 课程建 设 中教师 的身份 有待 明 才能使 “准备怎么做 ”、“做得怎么样 ” 可 以派生 出九种 校本课程 的基 本类 确。课程专家施瓦布指出。教师是 “课 这一前一后两环节与之融会贯通 。也 型。在表中所列的课程类型中，co(全 程建设集体 ”中的～员 ，课程建设集体 只有这样 ，才能使所 有用于园本建设 体教师参与开发全新 的校本课程 )是 包括校长 、社区代表 、学生、教材专家 、 的资源 都指 向幼儿发 展这一 中心 主 最高层级的课程建设模式，Aa(个别教 心理学家和社会学家 ，还有一个具有 轴 ，始终以它来串连 、指向与调整课程 师参与筛选 已有 的课程)是最低层级 “通 才 ”的主席对课程进行整体 的把 建设的过程 。 的课程建设摸式 ．从 A到 c的层级是 握 。从 目前我 国幼儿教师的基本情况 园本课程类型 的偏狭倾 向。不少 逐渐提高的。可 以说 ，目前的园本课程 来看 ，在 园本课程 中，教师的主体价值 幼儿园的园本课程建设 ．往往拘 泥于 建设中 ，许多幼儿园都将注意力集 中 应该是贡献具体 的实际 的情况信息 ， 新教材的编写 、局限于新教材与教辅 于 c层次 ，热衷于开发全新 的园本课 提供实践情境 的信息以及贡献实践的 材料的编写与 出版。很多园本课程建 程 。而对于 A、B两个层次热情不够 。 智慧 、在随后的实施中进行行动审议 。 设者对 园本 课程类 型的理 解 比较 单 这种取 向可能是因为一些园本课程编 大部分幼儿教师于课程集体 的作用应 一 。 根据 国内学者王斌华的研究 ，校本 制的 目标是为 了加入幼儿教育教材 市 该如此 。教师是幼儿教育生态体 系中 课程可分为 以下几种基本类型 。 场竞争 ，或仅仅是对一些评 比、交流等 的～员 ，对于课程实施可能性的问题 校本课程的类型 最 有发言权 。教师应 向 “课程建设集 ＼ 体 ”反映幼儿在保教活动 中的实际表 ＼ 教师参与的形式 囊 葚 i i≥¨ 、、＼＼、 一 。譬 | =¨一 ∞ 现 、家长 的情况 、社区的情况 。牵引课 ＼ 个别孝殳师参与 部分教师参与 全体教师参与 程专家对实施 的兴趣与关注 ，减缓课 校本课程的形式 、＼、＼ 。¨ 程建设中理想与现实的坡度 ，尽量消 筛选已有的课程 Aa _ Ab j}。。Ac： 除两者之间的差距 ．帮助课程集体在 改编已有的课程 Ba