中小学“音乐教学法”释义.pdfVIP

总还需要专家的介入，而对于专 当然 ，或许有人会问： “流行 家们来说 ， “必也正名乎”似乎 歌 曲”就不需要在理论和定义上 总是一个难 以回避 的问题 。因此 进行辨析和界定了吗?当然是需 我们不妨更明确地说，这次流行 要的。但那确实是理论工作者的 歌曲大赛中的 “流行歌曲”的含 任务 ，而且这个任务也并非可以 义需要采用一个广义的解释，即 在短期内一蹴而就。对于发展实 “能够流行的歌曲”，而不是采用 践还很短的中国流行音乐来说 ， 通常理解为和 “美声”、 “民族 ”其理论层面的建设不但 “任重”， 唱法三足鼎立的狭义解释——即 而且确实 “道远”。而本次大赛在 便是 “流行唱法”至今也没有一 实践层面的重要性则是显而易见 个共同认可的定义。事实上 ，好 的。我们希望在大赛过程中和结束 的作品可以有多种唱法的演绎。后能够听到一批深为听众喜爱并成 《你是这样的人》刘欢唱，戴玉强 为他们 日常生活一部分的优秀作 也唱，都能够得到听众 的喜爱。 品。达到这个 目的，也许能更直 韩红版的 我《的祖国》显然和前辈 接地回答我们在理论上的疑惑。 们的表现颇有不同，也同样得到 (原载 《中国艺术报 ·中国音乐》 听众的认可，就是很好的例子。 专刊总第21期) 中小学 “音乐教学法’’释义 口 杨秋仪 关于中小学 “音乐教学法 ”论的”、 “意识层面”的内涵，是 的问题，一种说法认为 ，音乐教 对音乐教学法形而上的表述 。两 学法的 “法”是方法的 “法”；而 者 比较起来谁是谁非?孰优孰劣 另外一种说法则认为 ，在西方 ，呢?依笔者看来，两种说法都有 音乐教学法的 “法”主要是法则 道理，且两者之间并无明显的矛 的 “法” (因此在西方 ，人们更 盾。问题在于，如果我们从中小 愿意将 “音乐教学法”表述为 学 “音乐教学法”本身所具有 的 “音乐教育的哲学”)。这里，前者 一 般性特征分析的话 ，笔者倒 以 显然突出了音乐教学法在 “应用 为：采用 “音乐教学法”的表述 的”、 操“作层面”的意义，是对 要 比 “音乐教育哲学”的命题更 音乐教学法形而下的把握；而后 为朴素和更为恰 当，原因在于： 者则更强调了音乐教学法在 “理 中小学 “音乐教学法”本身的性 6／音乐教育与钠ff／2OO8．11 质应该更具有实践的意义而不是 和。音乐教学法单从教学实践层 更意识形态化。 面探讨的时候 ，可以称为 “音乐 当然 ，既然对 于中小学音乐 教学法”；如果是从理论阐述或课 教学法有多种多样的认识、看法 、程建构层面研究的时候 ，则可以 观点甚至表述等等，应该认为是 称为 “音乐教学法”、 “音乐教学 思想的丰富和文化丰富 ，没有必 论”、 “音乐教学学”或 “音乐教 要一味去钻 “概念”或 “术语”的 育的哲学”等等。 牛角尖。不过 ，凡事都应该弄个 对于这样一个 “定义”，或者 明白，或至少能够 自圆其说 ，我 说关于中小学 “音乐教学法”这 想这也应该是我们音乐教师起码 样的界定 ，笔者认为还应从以下 的思想素质。 几个方面进行探讨： 本文正是基于这一认识 ，并 1．音乐教育思想与音乐教学法 期望抛砖引玉地能对中小学 “音 的关 系 乐教学法”做一个大致的定位和 音乐教育思想 ，亦即人们对 粗浅的描述，谬误之处还望各位 于音乐教育价值的整体诉求。一 专家和音乐教育同行多多赐教。 般说来 ，音乐教育思想不仅受到 一 、 中小学音乐教学法的界定 经济 、政治 、文化的极大影响 ， 关于 中小学 “音乐教学法 ” 同时也表现出不同时期 、不同民 问题 ，可以说是一个十分复杂和 族 、不同地区的文化差异和文化 十分宽泛的问题。这其 中，既有 个性 。不过总的说来 ，从音乐艺 音乐学的因素，又有教育学的因 术的功能出发，