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互动教学在专业教学中的探索 上海市西南工程学校陈瑜 【摘要】本文论述了在中职蛤排水专业教学中采用互动式教学模式的必要性、实施条件及实施 方法。 【关键词】互动式教学模式蛤排水专业 实施探索 一、在中职专业教学中实施互动式教学模式的必要性 1．新时期职业教育的需要 职业教育的根本任务是培养劳动者的职业技能，学生在有限的学习时间内获得职业工作必需的 知识及能力。传统职业教育模式虽然保障了知识的系统性，但掩盖了学生求职的心理需要，磨损了对 职业向往的热情和兴趣，阻碍了学生探索知识能力的发展，严重影响了学生的主体性、积极性和创造 性的体现。因此，教师必须不断更新教学观念，不断改进教学方法，注重发展学生的创造能力，这样才 能适应时代发展的要求，培养出高素质的人才。互动式教学模式是以培养学生自主意识和创新能力 为目标，在承认学生作为独立的教学主体的前提下，改变传统教学中教师绝对权威的地位，创造师生 平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互交流中产生教学共鸣、实现教学相长的一种教学模 式。在教学过程中不仅师生之间相互交流与反馈，而且学生之间相互交流与促进都，具有多向交往 性。教学过程中教师处于主导和倡导地位，是指挥者，同时也是参与者。学生处于主体地位，既是信 息的接受者，也是创造者和传播者，真正实现了教学过程中信息来源的多元化。 2．中职校学生性格特点的需要 中职校的学生好动。自我意识较强，不循规蹈矩，对新事物充满了好奇，敢于尝试。他们有决心试 图培养自己良好的意志品质，大多数同学有明确的学习目标，但是，外界的诱惑力加上自身意志薄弱， 往往表现出缺乏毅力和耐心，期望他们在45分钟课堂教学中趋于平静是徒劳的。大多数中职校学生 有着较强的表现欲望，动手能力较强，对一些问题有着自我判断意识，善于提出问题，喜欢探讨发生问 题的原因。随着思维独立性的发展他们一般不轻信结论，喜欢怀疑、争论和评论。因此，我们要结合 他们的身心特点，加以正确的引导，让他们充分参与到课堂教学中。让他们看到自身的长处与闪光点， 感受到自我价值的体现，体验到学习的乐趣，激发出他们内在的学习兴趣，逐渐形成“我要学”、“我想 N工lJ一o 学”而非“要我学”。 二、互动式教学模式实施的前提条件 1．教师要不断更新教育教学的观念 教师需要进行自我的心理调适，要完成角色的转换，以与学生平等的身份参与到课堂教学，要相 信学生，大胆放手，让学生自主学习与探索。因为学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习 取决于他自己学到了些什么，而不是教师讲授了些什么。对于课堂中学生主体性的判断应该看学生 是否是目标的制定者或参与制定者，学生是否是教学活动的促进者。落实学生的主体地位必须做到： 目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻找。要充分发挥学生学 习的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位与教师的主导作用相结合的教学原则。本着以人为 本的思想，开展个性教育，培养富有个性的创造性人才。 JIoo一广cz一Z乏mZJ|．№oo∞ 392 2．教师的各方面能力的提高 互动式教学模式对教师各方面的能力提出了更高的要求。首先需要教师博学多才，只有教师的 知识不断地拓宽、增厚，才能带动学生跟随社会的进步。专业知识随着科学技术的发展正在不断更 新，新材料、新技术、新工艺不断出现，这就要求专业教师吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己， 完善知识结构。其次需要教师掌握互动教学中驾驭课堂教学的能力，控制好教学局面，在师生互动、 多向交流中引导学生理解知识点、掌握知识点、学习专业技能。再次需要教师能够灵活运用现代化的 教学手段，熟悉现代信息技术，能够通过网络平台加强与学生的沟通交流并对学生的专业学习加以 指导。 3．教师对学生的深入了解，鼓励学生参与互动 互动式教学模式的成功实施需要学生的全力配合。教师在设计组织课堂活动前，首先要深入了 解学生的