三性-实验在生物化学实验教学中的探索与实践.pdfVIP

“三性”实验在生物化学实验教学中的探索与实践 李韬、张树球、李曙波、农嵩 (右江民族医学院生物化学教研室，广西百色 533000) 摘要合理有效地建设、实施综合性、设计性、研究探索性实验，推进实验教学改革，着力培养 学生的综合实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。结合我校教学改革，对生物化学实验教学模 式进行了有益的探索，以“三性”实验作为实验教学改革的重点内容，通过实践证明， “三性”实 验教学，培养了学生的创新意识和创新能力，学生解决问题的能力逐步得到加强和提高。 关键词 “三性”实验；生物化学实验；探索；实践 “三性”实验一般是指综合性、设计性和研究探索性实验n1。“综合性”实验是指实 验内容涉及某门课程或相关课程的综合知识，或运用综合的实验方法、实验手段，对学 生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验；“设计性”实验是指给定实验目 的和实验条件，由学生自行设计实验方案、确定实验方法、选择实验器材、拟定实验操 作程序，自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验；“研究探索性”实验是指学 生在教师的指导下，在自己的研究领域或教师选定的学科方向，针对某一或某些选定目 标所进行的研究、探索性的实验。 随着教育教学改革研究和实践的深入，各高等学校对实验内容、教学方法和教学手 段都在不断探索和改革。实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段，减少验 证性实验，增加综合性、设计性和研究探索性实验是教学改革的客观要求。 1对实验教学进行系统性改革 1．1教学内容改革 生物化学既是一门基础性学科，也是一门实践性和应用性很强的学科，生物化学实 验是生物化学课程的重要组成部分，了解和掌握生物化学实验技术和方法是从事医药院 校学生所必须具备的技能。实验课的宗旨是以培养学生的科学思维能力，分析问题、解 决问题的能力和创新能力为目标。验证性实验也是培养学生操作能力和分析能力的一种 科学方法。为此，在生物化学实验教学中，以验证性实验为基础，综合性、设计性实验 数量逐年上升心1，以生物大分子的分离、纯化、鉴定及分析为主线开设实践性、目的性 很强的综合性实验；选定一些实验项目作为设计性实验，突出设计操作能力的培养，将 技能训练、解决实践问题能力及创新能力的培养很好的结合在一起。同时重新修订实验 教学大纲，编写实验指导书(实验教材)，将综合性、设计性实验项目增加到教材中。 1．2教学方法改革 改变以教师为主体的灌输式的教学方法，采取“引、点、拨”的方式放手让学生独 201 立进行实验，培养学生动手能力和创新思维。 1．3教学手段改革 对“三性”实验分阶段进行，第一阶段为基础性验证性实验，减少验证性实验，在 有限的学时中，让学生有一个连续的实验过程和完整的思维过程。将验证性实验分为必 做和选做，必做实验在有限的学时中完成；选做实验由学生针对自己的实际情况和学习 情况自行选择，利用开放实验室时间独立完成；第二阶段，在学生己掌握基本技术后进 入综合性实验；设计性实验放在最后阶段。在设计阶段只要总体目标达到，一般可不再 作特别具体的要求，让学生多角度、多方位地思考，培养学生进行科学研究的能力。利 用开放实验室时间让学生进行研究探索性实验。 2 “三性”实验的实施 2．1综合性实验 根据本实验室现有的条件，开设了肾上腺素、胰岛素对血糖浓度的影响；全血DNA (或质粒DNA)提取、酶切及琼脂糖凝胶电泳分析；血清y球蛋白的分离、纯化和鉴定； 乙肝病毒PCR检测等综合实验。教师要先讲明实验目的，实验整体过程及注意事项，对 一些操作技术较难的分子生物学实验利用多媒体课件(女IJPCR技术)，逐步引导学生理清 思路，从中领悟实验的原理及操作过程，使其自始至终了解自己每个阶段、每个步骤的 操作目的及相应的实验结果。要保证一人一组或两人一组，尽可能增加学生的动手、动 脑机会。 2．2设计性实验 在实验设计中，尽可能体现以人为本、体现学生主体性的教育理念，让学生有更多 的机会去感受、观察，分析和思考实验内容和出现的问题。每学期根据不同专业的学生 及人数，给定4-6个实验项目，学生由4—5人组成一小组，经小组同学讨论，根据自己 所学过的理论知识和实验技术，通过阅读相关参考文献，熟悉与实验内容相关的知识、 实验条件，自行设计一个实验项目，包括实验原理、操作步骤、结果处理、所用仪器、 器材、试剂、低耗等，写出实