倾听——信息技术课堂不能忽视的习惯.pdfVIP

2015年第4期 l 信息技术与学科整合 “倾听’’ 息技术课堂不能忽视的习惯 目 蒋 虹 “培养学生的倾听习惯”的目标在其他学科的新课 躁反感，以点鼠标、敲键盘、起哄来宣泄激动的情绪， 程标准中都有涉及。尤其是语文学科。对 “倾听”更是 不能马上安静下来倾听老师的讲解。 作了明确的要求： “学会认真倾听，能就不理解的地方 现象2：学生在回答问题时，其他学生不能安静地 向人请教，就不同的意见与人商讨” “听人说话能把握 倾听，有的高举双手不停挥动想引起老师注意，有的大 主要内容……”。而纵观信息技术的 《新课标》 《纲要》。 声插嘴，而学生回答问题的声音早已被 “杂声”淹没。 却没有发现相关的内容。是不是信息技术课堂就可以忽 现象3：有的学生坐在机房里，眼睛盯着显示器， 视学生的 “倾听”习惯?信息技术课堂上学生的倾听情 看似在安静认真地倾听，可操作B-,-t~．P什么都不会，部分 况又如何呢? 学生甚至连任务要求都不清楚。 现象4：信息技术课教学形式多样，包含情境教学、 一 、 信息技术课堂上的 “倾听”现状 任务驱动、问题解决、合作交流等方式。学生听课时兴 信息技术课的学科地位、学习环境、课程 内容、教 致高涨，容易沉浸在 自己的世界中，两耳不闻 “身外事”。 学方式等与其他学科相比，。有着其 自身的特点，这些特 类似的现象举不胜举，许多教师在面对学生的这些行为 点使得信息技术课存在一些不稳定的因素，直接影响着 时处理不当，表现出极大的包容，甚至认为这就是信息 学生的倾听行为。 技术课的 “特色”。使得学生在这样的包容下，逐渐丧 现象 1：教师利用 “电子教室”作全班示范演示时， 失了倾听的意识和能力。面对一群丧失 “倾听”能力的 学生因为教师控制了学生机，中断了他的操作而感到烦 学生， “培养学生的信息素养”这一信息技术首要的教 中国现代黼 装备 信息技术与学科整合 l 2015年 2月 学 目标变得很难实现。 双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”学会倾听。 是学习各类知识的前提，更是学生获取信息和提炼信息 =、原因分析 不可或缺的前提。倾听，能使学生集思广益，取长补短； (1)信息技术课程与其他课程不同，它是一门以操 能够在他人的语言中找到灵感，触类旁通，还能使学生 作性、实践性为主的学科。学生的知识获得和能力提升 养成尊重他人的良好品质。学会倾听。也是初中信息技 都需要通过上机操作来实现。在此过程中，师生往往会 术学 习的重要习惯之一。是新课程乃至未来人才培养 目 忽视语言的交流与表达，容易形成各 自为营的 “不交流 标中的一项重要指标。 无倾听”状态。 在初一新生入学的第一堂信息技术课上，我们不要 (2)一些教师教学观念存在偏差，认为 “信息素养” 急于去讲授教材内容，而应首先为学生做一个 “如何学 不包含倾听习惯，忽视了学生的种种不 “倾听”行为对 习信息技术”的