历史评价要准确——岳麓版高中历史教材的几点商榷.pdfVIP

教 材 分 析 — — 岳 麓 版 高 中历 史 教 材 的 几 点 商 榷 ● 全仁经 广东省J顷德德胜学校(5283001 教材仅仅是课程标准具体化之一种表现而非 式。一般指一个 国家政府的组织结构和管理体制， 全部表现 ，仅仅是帮助学生实现三维发展 目标之 在不 同的历史时期 ，不 同的国家和地域 ，政治体制 一 种载体而非全部载体 。这 已经是教育界不用讨 都不尽相 同。目前世界各 国政治体制大体有美 国、 论的基本共识 德国式的联邦共和制 ，中国、朝鲜式的人民代表大 高 中历史教材是实现高 中历史课程 目标 的具 会制度 ，英 国、日本式 的君主立宪制 ．还有一些阿 体体现 ，是教师赖 以施教和学生籍 以学习的基本 拉伯 国家的酋长制等。本教材 的政治体制 ．是从 巾 资源 ，在高 中历史课程实施上其重要性是显而易 央与地方关系角度而言的区别于联邦制 的单一制 见的。但是，历史教材终究是专家学者这些 “人”依 中央集权制 据对课程标准理解而集体编写的．毕竟不是至高 中央集权制是 国家统治权力集 中于中央政府 ， 无上的 “圣经”。这也 自不待言 。正 因为此 ，历史教 即地方政府统一服从 中央政府的政策 、法令 ．地方 学 ，切忌把历史教材视为神 明，奉为圭臬 应该在 官员 由中央政府任免的一种政治制度 。毛泽东 “下 立足教材 ，高度重视历史教材功能的同时，更要用 级服从上级 ”，“全党服从 中央”(《毛泽东选集》第 质疑 的眼光来审视历史教材 ，质疑 问难 ．独立思 954页)这句话就最为形象地概括了中央集权制的 考 ，实事求是 。大学历史教学如此 ，中学历史教学 根本点。只要在一个政权管辖 (统治)的范 围内，是 也应该如此 。吾爱吾 “书”，吾更爱真理。我想 ，这不 地方服从中央，地方官员由中央政府任免 ，我们就 仅 是允许 的。也是极为必要 的 可 以说这个政权 实行 的是 中央集权制 ，否则 ．就不 笔者在多年高 中历史教学 中．不仅 自己奉此 是 。至于这个政权统治 的范 围是大还是小 ，那是另 而行 ，而且处心积虑地 引导学生在质疑教材 的过 一 回事。 程 中学 习教材 、理解教材 、运用教材 ，从 实事求是 由此带出第二个 问题 ，即中央集权制建立 的 的独立思考 中追求历史 的本真 ，在追求历史本真 标志是什么?就 中国古代而 言 ，我 以为就是县 (郡 的过程 中逐步拓宽教与学 的历史视野 、提升教与 县)制 的建立 。为什么?因为实行县(郡县)制 ，就意 学的历史思维能力 味着地方政府服从 中央政府 的政策法令 ，地方官 下面试 以岳 麓版高 中历史教材为对 象 ，提 出 员 由中央政府任免，国家统治权力集 中于 中央政 一 些商榷 问题加 以讨论 ，以就教各位 同f二、朋友 。 府 。 藉此肤浅认识 以引起教材编者的重视 ，希望能使 如果 中央集权制形成 的标志是县 (郡县)制 的 教材建设更臻完善 。 建立这一观点能够成立 的话 ，那么 ，中国古代 中央 集权制的形成就不应该是在秦始皇时，而至少应在 一 、 中央集权 的政治体制开始形成于秦朝吗? 战国商鞅变法时。因为商鞅变法时，废分封行县制， 《政治文明历程》教材说 ：“由秦代开始形成的 由秦孝公 (中央政府)任免地方 的县令 (长)，地方 的 中央集权 的政治