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《朝花夕拾》阅读与语文学习 蒋 慧 《义务教育语文课程标准》(2011版)(以 给我，高兴地说道：哥‘儿，’有画儿的 (三哼 下称 《标准》)指出：“语文课程致力于培养学生 经)，我给你买来了!”动作、神态、语言的描写， 的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为 寥寥几笔，一个虽传统甚至愚昧，但又朴实亲切 学好其他课程打下基础 ；为学生形成正确的世 的长妈妈俨然 已站立面前。一声 “哥儿”写出 界观、人生观、价值观，形成 良好个性和健全人 了几许亲呢，几许 自豪，几许爱心。 格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打 再看写事，用笔精炼传神。如 《从百草园 下基础”。三个 “打下基础”应该说是语文课程 到三味书屋》中关于美女蛇的传说：“到半夜， 的总体 目标。 果然来了，沙沙沙 !门外像是风雨声。他正抖 鲁迅先生的 《朝花夕拾》是一部散文集，苏 作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞 教版语文教材九年级上册向学生推荐了这部散 出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回 文名著。那么，读与不读的问题已经不需要探 来，敛在盒子里”。用笔简洁却效果全出。 “沙 讨了，可是怎么读，读什么，的确困扰着学生。 沙沙”、“豁的”制造了听觉效果，“金光 ”是视觉 在这里，笔者想谈一谈 自己观点。 效果，神秘和紧张感全 出，“飞出”、“飞 回”、 一 、 阅读 《朝花夕拾》。建构语言 “敛”三处动词准确地传达出金光的行动过程。 人民文学出版社出版的 《朝花夕拾》的导 这样的语言，使人读来兴味盎然，犹如电影镜 读指出 “《朝花夕拾》中的作品都是回忆性文 头，沉浸其 中。还是这篇散文，“雪地捕鸟”是 章，但它们不是对往事的单调的记录，而是用娴 经典文字，“扫、露、支、撒、系、牵、拉”一系列动 熟的文学手法写成的优美的散文珍品。作者撷 词，一气呵成，仿佛叫人 已经想见闰土父亲捕鸟 取那些难以忘怀的生活片段加以生动地描述， 技术的娴熟精湛。 选择富有个性的情节和细节描绘人物的性格 ， 笔者以上所提的几篇多已选人 中学教材， 使作品充满浓厚的生活气息，人物形象鲜明生 也就是说，从语言的层面来看，这些较容易为中 动，给人以深刻的印象”。 学生接受，对于学生形成规范的语言表达大有 先看写人，导读部分指出：“作者擅于描摹 益处。关于鲁迅先生的文笔，一 向在人眼中以 人物的神情心态，把人物写得栩栩如生”。如 “犀利”著称，事实上，先生的语言也是相当的 《阿长与 (山海经)》中，写长妈妈元旦清晨 生动、清新。语言的美有很多种，我们学习朱 自 “我”一醒就等 “我”说吉利话的样子，“她却立 清先生早期散文的刻意为之的修辞，我们也应 刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时， 该学习鲁迅先生散文中的简练传神，这有利于 只见她惶急地看着我”。此处的动作与神态描 中学生形成规范的语言表达能力。 写传神地写出了长妈妈祈求好运的焦急、渴盼 二、阅读 《朝花夕拾》，领悟人情 的心态。又如为少年鲁迅买来绘图本 《山海 《义务教育语文课程标准》(2011版)指 经》的描写：“是她告假 回去 以后的四五天，她 出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信 穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递 息载体，是人类文化的重要组成部分”。由此