初中英语任务型写作教学探索.pdfVIP

教育论坛 2015年第1期 初中英语任务型写作教学探索 钟素芬 [龙南县临塘学校，江西 赣州 341708] 《英语新课程标准》强调听、说 、读、写 四种基本技 片中熟悉的面孑L激起了学生的极大兴趣，他们很快就竞 能的训练 ，而写是语 言综合运用的重要表现形式。然 相说出有关职业的词汇：policeman，teacher，nurse，bank 而，长期以来，由于英语教学内容过多，教学任务繁重 ， clerk，……我进而启发学生对每一个职业作简单描述。 教学课时有限，教师们都不太重视写作教学的训练，只 在教学 Bookl，Unit7，Whatdoeshelooklike中，我则利 是课后草草布置了事。又因在传统写作教学中，教师过 用真实的人物来引导学生进入真实的任务：一个戴着假 分重视语法形式，忽视整体结构的训练，从而导致学生 发和一副超大宽边眼镜的女孩，身着牛仔裤站在讲台 的写作错误百出：结构松散凌乱，语言表达不正确、不连 边 ，问：Whatdoesshelooklike?Howtodescribethegirl? 贯，写出中文式的英语。显然，传统的英语写作教学 已 Hair，glass，jeans，tallorshoa?学生看着她一副滑稽的 经不适合学生的学习。那么，用何种方式才能使学生的 样子，个个捧腹大笑。在一片笑声中，教师引导学生开 写作能力得到充分 的训练和提高呢?笔者尝试采用任 始对这位 同学进行 肖像描写 。 务型教学法开展写作教学 ，收到 良好效果。 (二)任务设计的空间性 任务的设计不能过于细化 ，要给学生留有思考的空 一 、 任务型写作教学的理论依据 间、探索的空间、交流的空间、拓展的空间，这样才能发 20世纪80年代以来 ，任务型教学在国外逐渐得到 掘学生的潜能，培养想象、创新思维能力。比如，学习了 发展。在我国，九年义务教育阶段 《英语新课程标准》第 Book2，Unit3，Whatareyoudoingforvacation这一单 一 次正式提出任务型教学模式，并对初中阶段任务型英 元，主要学习用现在进行时表达将来计划要做的事，学 语写作教学提出3—5级具体、明确的要求 ，强调学生能 完后正好到国庆长假，我就布置话题任务：MyVacation 正确使用标点符号，正确使用承上启下的关联词；能根 Plan。我是这样设计的：让学生小组讨论 ，想象收集语 据写作要求收集、准备素材，在教师的指导下，以小组讨 言材料，内容包括计划的时间，地点 ，和谁一起去，呆多 论的方式起草和修改作文；提倡学生通过感知、体验 、实 久以及活动内容。我没有限制学生们的思维，而是让学 践、参与和合作等方式，实现任务 目标，感受成功，并在 生们展开了丰富的想象，从乡下想到城市 ，从 国内想到 学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态 国外。结果有的说gotoBeijing，gototheGreatWall，go 度，促进语言实际运用能力 的提高；要求教师对写作教 toSummerPalace，gotothePalaceMuseum andgotoBei— 学给予高度重视。 jingHutong，他们想去eatBeijingduck，becauseitisquite delicious；有的说gotoHawaii，surfinthesea，他们甚至要 二、任务型写作教学的设计特点 flytoFrance，gotoseeEiffelTower；有的说他们想 goto (一)任务设计的真实性 thecountryside，gosightseeing，gofishing，gobikeriding， 语言交际要在真实环境 中形成和使用，让教学任务 因为 Ilovenatu