初中英语教学中的语法教学.pdfVIP

2015年第 28期 (总第 268期 ) 初中英语教学中的语法教学 李明康 (四川省凉山 I．·1会东县嘎吉中学，四川 凉山州 615200) 随着新教材的使用 ，我们的不少老师在从用汉语教英语改 进行时态。这种方法使学生不仅掌握现在进行时的构成方法 ，而 为全英教学的同时，片面地理解 目前的教材和教法。淡化了对语 更重要的是教会学生在什么语用 目的和语境下使用现在进行时 法教学的重视 ，导致了学生在英语的学习上出现了这样或那样 态，这才是学习语法的真正 目的。在举例时，要尽可能从英语真 的问题。英《语课程标准》明确规定，英语教学要着重培养学生的 实情景中、课文或原著中选取例句，这样学生能够了解英语实用 听、说、读 、写及综合运用语言的能力。在培养学生语言应用能力 性，提高学生的学习英语兴趣。有的语法项 目只能放在特定情景 的同时，我认为语法教学也是必不可少的。它对学生的听、说 、 之中，通过上下文显现出其典型特点，这就需要教师利用故事、 读、写有很大的促进作用，是为听、说 、读、写服务的。教师在语法 连环画甚至扮演角色等来讲解。 教学中首先要明确初 中所教的语法是实践语法而不是理论语 四、比较法教学让学生在语法学习中明辨 “是非” 法。新课程标准下，初中英语语法教学要重新研究语法教学的理 学生在学习了一些语法规则以后的一段时间里常会有一种 念和方法，改进英语语法教学，以便语法教学为英语学习更好地 “越学越糊涂”的感觉。因为他们混淆了几种有相似点的语法概 服务。本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学策略。 念。这是学习语法的障碍。一旦出现这种问题，教师就要帮助学 一 、 从基础语言材料入手，自然习得 生有针对性地解决。观察和对比是有效的方法之一，这里所谓比 中英语教学中，对有些语法项 目的学习，教师不要先人为 较包括两个方面。 主，从语法概念和语法规则上进行教学 ，大讲特讲语法 ，而让学 一 是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进 生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些 行比较，如一般现在时与现在进行时的比较，一般过去时与现在 语言材料中归纳总结出语法规则 ，从感性认识中获得理性认识。 完成时的比较 ，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等 教师需要做的事就是设计各种情景，为学生提供实践这种规则 等；比较的语法教学可以在学过可比较的一种语法现象之后，学 的机会 ，比如，可数名词的单 、复数、动词的一般现在的第三人称 习另一种语法现象之时，就两种语法现象进行比较，如学过形容 单数、动词的一般现在进行时的结构 be(am，1S，are)+现在分词 词性物主代词之后，在学习名词性物主代词之时，就已经学过的 等，学生在这些方面常常出错 ，并不是教师讲得不充分，也不是 形容词性物。主代词与名词性物主代词进行比较，来帮助学生学 学生不理解 ，而是学生使用这条规则的机会太少了。教师讲上几 习掌握名词性物主代词是在形容词性物主代词的后面+s，有 s 十遍 ，不如学生在不同的情景中练上几遍。经常练，反复练，单项 的不再另加，就我fmine)是 “老大”跟别人不一样。 强化练 ，综合反复练，这样学生才会逐步形成习惯 ，掌握该语法。 二是对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规 二、及时提炼 。归纳语言 则的比较。因为英语语法和汉语语法实际上在互相影响着，学生也 对有的语法项 ，教师及时归纳总结比单纯讲练效果好 ，而且 因而 自觉不 自觉地在对二者进行着比较。这样，教师在教学中就有 节约时间。比如第三人称谓语动词的变化规律 ：可以归纳为单三 必要进行适当的英汉对比，使学生理解二者之间的差异，有