初中语文教学中实现情感教育的几点做法.pdfVIP

思路方法 0 初中语文教学中实现情感教育的几点做法 ■ 韦 晓 语文教学过程 ，既是一个 “传道、授业 、解惑”的 语文是一门形象性学科，情感的激发需要感受， 认知过程，又是一个 “陶冶学生情操，引导学生走 向 没有感受就没有情感 ，朗读是展现情感的有效途径， 正途”的情感过程。初中语文课程标准指出：“培养学 真情实感的诵读是体会和升华学生情感的前提。作 生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的 者的情感寄托在文章之中，只有引导学生去认识内 价值观和积极 的人生态度是语文教学 的重要任 容，感悟语言，在感悟语言中动情，在动情中抓住课 务……把这些内容贯穿于 日常的教学过程中。”由 文重点，学生的情感才能与作者相通，才能真正体会 此可见，新课改下，道德教育和情感熏陶被置于重要 到情感。因此 ，让学生反复朗读 ，在诵读中体会，才能 位置，是教师在课堂教学中必须融入的情感方式。 让学生充分领悟文章所要表达的情感，从而产生内 情感教学强调以情动人，以美感人 ，注重培养学 心的共鸣，升华为 自己的情感。 生的审美情趣和能力。法国文学家狄德罗说过：“没 “演”，通过学生间的简短表演 ，让其对人物等有 有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”情感 更加深刻的情感交流。中学生的抽象思维并不比形 是作品中的生命，任何感人的作品都渗透着作者强 象思维强，在教学中恰当地运用表演，把抽象的文字 烈的思想感情。语文是诸多课程中情感因素最强的 一 语言通过动作、表情转换为形象的肢体语言，把文中 门课程，中学语文教材都是选择那些脍炙人 口的 无声的情节生动地再现；而且，“演”的过程 ，是学生 名篇，各个时代流传不衰的美文 ，这些作品其语言文 对教材内容的理解、领会，然后是琢磨、研讨 ，之后又 字优美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。文 是表演实践，加工锤炼的过程，在这个过程中，学生 学理论家刘勰在 《文心雕龙 ·知音》说 ：“缀文者情动 对课文的实质和内涵，作者的感情及意图感受更深 而辞发，观文者披文以人情。”当作者感情奔腾涌动 了。如学 《窗》一文时，我让学生通过 自主学习，将课 时，才能文思如泉，运用文字形成作品；而读者只有 认真阅读、仔细品味，形成主观情思和客观描述相统 文改成课本剧来表演，做到人人参与。课堂上，学生 一 的审美境界，才能与作者产生共鸣，为作品的情所 的积极性很高，课堂气氛也很活跃。通过表演 ，学生 打动。因此，在中学语文教学中进行情感教育具有先 的思维得到了发展，说话能力也得到了培养，而对于 天优势。 课文理解的深入，那当然是观者 自明了。 语文教学中融人情感教育，教师应从合理激发 三、在 “说”与 “写”中感悟。升华学生的情感体验 学生的情感人手，多环节、多手法地实施教育。 语文教学就是要提高学生的表达能力，“说”的 一 从 “听”与 “看”入手 。引发学生的情感共鸣 过程是学生思索感悟的