唱出感觉,唱出激情——小学音乐唱歌教学的有效方法研究.pdfVIP

课程 教法 0 体育艺术教法 唱出感觉，唱出激情 小学音乐唱歌教学的有效方法研究 ◆江苏省如东县长沙镇长沙小学 孔 会 【中图分类号】G 【文献标识码 】B 【文章编号 】1008—1216(2015)03B一0086—01 《义务教育音乐课程标准 》中强调 ，要更加重视并着力 到唱出感觉。例如，在学习小学三年级音乐 《春天来 了》 加强唱歌教学 ，使学生感受声音丰富的表现力 ，尽早积累演 这一课时，教师让学生熟读歌词，最终促进学生唱出感觉。 唱的经验 ，培养学生用声音表现情感的意识及能力。因此 ， 这首歌曲的部分歌词是 ：春天的小河 ，春天 的小河，沙啦 唱歌教学再次得到高度关注。随着教育改革的深入，传统 沙啦流淌。首先，引导学生以自己的方式朗读歌词 ；然后 ， 的小学歌唱教学方法已经不能适应新课改的要求，无法满 引导学生融人对春天的情感 ，再读，争取读出春天的气息， 足学生的唱歌要求。为此，音乐教师必须深入实践，探索 例如 ，沙啦沙啦流淌 ，读出河水声 (清脆悦耳 )；最后，以 有效 的唱歌教学方法。本文结合小学音乐教材和实践教学 音乐游戏提升读的高度。音乐教师出示节奏，学生读～读 经验 ，分析小学音乐唱歌教学的有效方法，让学生在音乐 节奏，再加入歌词读一读。这个小小游戏让学生读得更有 课堂中唱出感觉 ，唱出激情 ，使音乐能力得到最大化发展。 激情 ，音乐课堂瞬间 “活”起来了。在后面的唱歌教学中， 一 、 创设教学情境 ，促进学生理解音乐作品 由于学生对整首歌曲的感情、基调、歌词等非常熟悉，很 理解音乐作品是学生唱好的前提条件之一。因此，教 自然地唱出了感觉。 师必须帮助学生理解音乐作品。可以创设情境，让学生在 三、融入真实情感，促进学生唱出激情 情境 中理解作品 ；也可以以自然谈话方式 ，理解作品 ；还 在小学音乐教学中，教师要引导学生融人真实情感 ， 可以是音乐教师声情并茂的解说 ，让学生直观理解作品。 唱出激情。例如，在小学五年级音乐 《我的妈妈叫中华 》《我 以下笔者从情境创设方面分析。例如 ，在小学四年级音乐 的祖国》等歌曲教学时，教师引导学生在歌曲中融人真实 《我爱我的家乡》这首歌曲教学时，教师创设了情境，促进 情感，唱出激情。这两首歌曲表达的都是爱 国的情感 ，歌 学生理解音乐作品。首先，利用多媒体出示几幅以家乡为 曲优美动听，又热情奔放。在这节课 中，音乐教师可以以 主题的图片，直接揭示音乐主题 ；其次 ，以对话方式调动 对 比教学 ，激发学生融人情感进行演唱。第一轮 ，教师不 学生的思维 ，对话如下 ： 融人情感 ，直接演唱 (显得无力，唱不出激情)；第二轮， 师 ：同学们 ，刚刚我们看了几幅有关家 乡的图片。你 教师融人情感，如面带笑容，唱出曲中激情之处，让人一 的家乡是怎么样的?你对家乡是不是有着一种独特 的情 听便有强烈的爱国主义情感。通过对比，学生认识到融人 感? 情感进行歌唱能够让歌曲的魅力展现出来。 生 1：老师，我的家乡有一条小溪，溪水很干净。有时 四、开展音乐活动 。构建魅力音乐课堂 候我能听到山上的鸟叫声，我特别喜欢我的家乡。 单调的唱歌教学不足 以维持学生学习的兴趣。因此， 生2：老师，我的家乡很美，有高大的山，还有乡间的 音乐教师必须适当开展音乐活动，构建魅力音乐课堂。例如， 田野，泥土散发 出来的芬芳。我觉得家乡总是让我魂牵梦绕。 在教学小学五年级音乐 《山歌好比春江水》《什么结籽高又 师 ：看来每一个学生都对 自己的家乡有着独特的情感。 高》这一内容时，教师创新展开山歌对唱活动，让学生唱 你们知道怎么利用歌曲表达对家乡的情感吗? 出了感觉