三问人文教化类文本的价值与追求.pdfVIP

慝 教学 jiooxue — 豳 语文教学中，教师很难避开思想性文本。它们的思想性强，价值指向明确、具 体 ，或歌 颂 伟 大人格 与情谊 ，或讲 述道德 伦 理 、规 则 意识 。这 类 文本 能 直接 体现 《义务 教 育语 文 课 程 标 准 (2Ol1年 版 )》 (本 专辑 中简称 2011年版课 标 )提 出的 “社 会 主 义核 心 价-fit体 系的 引领 作 用 ”，却 因故事远 离时代 ，或 与 当4-生 活惯 常逻辑 不 合 ，让 学 生理解 不 了、质 疑连 连 ，教 师也 无 力 解答 。加 上 2O11年 版 课 标 对 “语 言 文 字运 用 ” 的强 调 ，许 多教 师 对 于如 何 教 这 类课 文 也很 困惑 ：直接 讲授 ，与课 标 指 向不 符 ，学生 还是 不 解 ；让 学生 自主 学 习 、开放 交流 ，又没有 针 对 学 生 的 困惑解疑 。此外 ，从 学语 习文 的角度 看 ，这样 的教 学对 学 生语 文能 力 的生成 与发展 ，助 益 不 大 。 为 了启发 大 家深入 探 究思想 性 文本 的教 学 ，我 们 在本 期 专辑 中提 供 了一 个 自由表 达观 点的 平 台 ，几位老 师站 在 不 同视 角为大 家解读 文本 与 用思 想性文 本教 学提 供 思路 。 三问人文教化类文本的价值与追求 厦 门市湖里区教师进修学校 王 维 “泱泱华夏 ，赫赫文 明。” “昭昭前事 ，惕惕后 会 中 ，孩子 究竟 需要 怎样 的心灵滋养 呢? 人 。” “永 矢 弗谖 ，祈 愿 和 平 。 中华 圆梦 ，民族 复 再看 南《京大屠杀死难者 国家公祭读本》 一书 兴 。”这是 中国首个 南京 国家公祭 日的一段祭文 ， 的出版 ，正是要借 助阅读 的力量帮助一代一代 的中 它传递 的是不忘 国耻 、铭记历史 、警示未来 、爱 国 华儿女树立正确 的历史意识 ，形成正确 的价值取 向 强 国的国家意志与永恒 不变 的价值取 向 !我们 的语 和积极 的人生态度 ，增强他们 的责任 意识与忧 患意 文教材 ，无论如何更 替 ，都有一些题材 的课文无法 识 。我们 常说 ： “一个 人 的阅读 史就是他 的精神 被取代 ，我们不妨将这类题材 称为 “思想性文本 ” 史 。”回首我 的成 长之路 ，也 多是在 阅读 中了解世 或 “人文教化类文本 ”。面对这 类文本 ，我们该如 界 、了解历史 。可见 ，多元社会思潮 中孩子 的心灵 何 引导?该导 向哪里 呢?带着这些思考我们不妨 问 需要优秀文化 的滋养 ，需要正能量 的撒播 与滋润 ， 自己三个 问题 ： 需要正确 的价值 导 向为他们 引航扬 帆 ，从而促使他 们转知为识 ，转识成智 ，让知识 的丰厚与精神 的成 一 问：孩子需要怎样的心灵滋养? 长共 同丰腴他们 的未来 。 “人之初 ，性本善 。”孩子 的内心需要滋养 ，孩 二问：教师怎样理性架构教材的价值取向? 子 的成长更需要正能量 的传递与滋养 !社会主义核 心价值观在 公 民个人层面提 出了 “爱 国、敬业 、诚 纵观教材与孩子语文学 习的课 时数 ：一个孩子 信 、友善 ”价值准则 ，落实到学校教育 ，落实到每 从六 岁进入 小学起 ，六年 的小学语文学 习，近 l600 个孩子身上可 能就是公 民教 育 、生命教 育 、生活教 节 的小学语文课 ，接触到 的课文有三 四百篇 。这些 育等 ，落实到具体 的精神层面可 能就是孝敬 父母 、 课文 ，从人性 的光辉 到伟大人格 ，从革命情谊到爱 关 爱他 人 ，就 是积极进取 ，勇于承 担 … …而在 如今 国情感 ，从道德伦理到规则意识 ，从人 间真情到人