例说小学语文阅读课堂之需求.pdfVIP

l式周刊 2o15年第7期 例 说 小 学 语 文 阅 读 课 堂 之 需 求 韩 洋 (扬州市东关小学 ，江苏 扬州 225002) 摘 要 ：小学语文课堂教学 中，学生到底 需要 阅读什么，是大家都在认真实践和探 究的话题 。阅读教学的工具性与人文性必 须统一，这是基于语文学科课程特点和人才培养需求考虑 的。语文学科的实践性强，直接决定阅读教学必须依赖于学生的阅读实 践 。 关键词 ：语文学 习 阅读实践 需求策略 在平时语文教学 中．笔者总会做些思考 ．或者说是草根化 习方式 ”。因此 ，无论怎样 的合作都要让学生在 自主基础上实 研究。为什么阅读课堂上学生不能进行正确 的创新感悟?其实 现 ．无论怎样 的探究都必须建立在学生 自主基础上 。阅读感悟 质是课堂教学没有按照一定需求实施教学流程 。经过思考 ，笔 实践告诉我们 ：离开学生 自主的合作不具任何意义，获取不到 者试寻求理论点进行支撑 ，采取矫正措施 。尤其关注小学语文 成功 。譬如教学 《卢沟桥烽火》时，笔者把重彩浓墨放在学生 自 阅读课堂之需求 ，设计教学计划和流程 ，实施教学策略。现将 主研读上 。让学生先 自主研读卢沟桥事变 的经过 ，然后让学生 具体教学思考和实践拙于笔端 ．期求大家教正 。 合作探究 。进而让学生探究文本表达的思想情感。为 了促使学 一 、 小学语文阅读课堂尤其需求工具性与人文性 的统一 生的合作探究完满成功 ，笔者还让学生复述故事 ，相互之 间述 阅读教学必须实现工具性与人文性的统一 ．这是语文学 说卢沟桥事变的经过。在学生述说事变经过时 ，倾听者不是简 科课程特点的具体体现 ，是当今语文教学追求 的 目标 。时代在 单地听 ．而是注意抓住对方述说的 内容充分思考 。尤其提醒学 发展 ，理论在创新 ，笔者从一资料上发现学者对语文工具性和 生对体现敌我双方举动 的关键词进行 自主性解读。这样学生 人文性的界定颇有微词 ，读毕其文 ，感到颇有道理 。在 目前还 便 比较 自然地感到文本是在歌颂我 国军民同仇敌忾的英雄气 没有形成任何定论 的前提下 。实现语文教学工具性与人文性 概和顽强的战斗精神 。当然 ，创新 阅读的 自主合作不仅是这 的统一是必须坚守的。可平时阅读教学活动 中，阅读课堂仍然 样 ．因为作 品所表现 的内容与学生生活的距离较远 ，由学生对 在唱独角戏 ，多考虑语文学科 的工具性 。就一些写景和叙事文 自己不能理会 的地方进行 比较简单有意义的讨论 ．虽然是小 本的解读 ，相当多的课堂仅从文本文字、词汇等方面考虑 。仅 学生 ．但经过 自主、合作、探究的几轮磨炼 ，真正获得 了阅读创 就文本篇章结构考虑 ，很少让学生进行感悟作者 的写作意 图， 新的效果 。 更谈不上让学生创新阅读感悟。事实上 ，学生不能依赖文本 的 三、小学语文 阅读课堂尤其需求传统性与创新性的统一 字里行间进行感悟，那么学生 的身心则得不到健康发展 ，培 入选苏教版的语文篇 目应当都是传统篇 目。解读文本内 养出来 的学生很有可能是文字运用高手 ．却是行为准则执行 容 的资料可 以说是屡见不鲜的，小学生身边就有不少 ，譬如 的侏儒。语文教学本身就是德育育人的主要渠道 ，这样不考 课《课通》之类 的辅导材料数不胜数 。这些资料对文本 的解读 虑学生人文素养 的语文教学不可取的。所 以在平时阅读教学 应 当说大都不存在什么问题 。有些方面仅仅是变换说法而 已。 中，无论怎样 的教学篇 目，笔者都力求挖掘文本 的人文因素 ． 我们是否可 以让学生借鉴这些资料?可 以说仁者见仁 、智者见 利用文本文 以载道的优势 ，形成学生 阅读感悟的人文素养最 智 。笔者 曾听一县级教研员发表感慨 ，不提倡小学生使用 课《 佳活力。譬如教学 《