语文名师于漪`.ppt

学生课前预习三看：一看课文，是否有不认识的字，不理解的词。二看提示注解。三看思考与练习，看了以后要想一想，此文说的是什么，那些地方写的好，哪些有不同意见，鼓励学生提问题。 目的：学生懂的坚决不教，不懂的和似懂非懂得地方重点讲解，使教师的教转变成学生的学，使学生有所得。 教学目的：明确、单一。正确处理“得”与“失”的关系，主攻目标明确，线条清晰，详略得当。 教学设计“三要素”：创设情境、提炼问题、组织活动。 课堂教学的结构： 打破单项型（老师讲学生听或学生问老师答），网络式教学和辐射式教学（师生之间、学生之间都有交往），激发学生的智慧，达到立体化的有效教学。 导入环节（导课）：一石激起千层浪 方法：一：设疑促思。 例：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过孔乙己的人，几乎都在心底留下这个旧社会苦人儿的形象。根据鲁迅先生的学生孙伏园回忆，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢《孔乙己》。他为什么那样喜欢《孔乙己》呢？孔乙己是怎样一个艺术形象？鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象的？仔细学了，可以得到回答。 有人说：古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。《孔乙己》描绘了孔乙己的悲惨遭遇，究竟是命运的悲剧、性格的悲剧，还是社会的悲剧？ 二：引入时代活水，突出新鲜感。例：《少年中国说》利用刚过去的“十一”假期铺展开