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基于高效课堂的教学实践研究 — — 以 “尝试对生物进行分类”为例 来高红 (西安市爱知初级中学 陕西 ·西安 710003) 摘 要 导学案是教师编制的用于g】导学生 自主学习、自主探究的学习方案。导学案是从学生的主体性出发，紧紧围 绕学生的学习设计而展开的教学过程。它既是学习的路线图，也是思考问题的路标 ，把发现问题、研究和初步解决问 题置于学生学习的过程之中。高效课堂的含义从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最 大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识 和能力得到全面提高。 关键词 优化教学方式 高效课堂 中图分类号：G633．91 文献标识码：A 1优化教学方式，构建高效课堂 个环节根据动物类群特点排低等到高等顺序。学生从感性直 教学包括教与学两个方面。教学活动的最终 目标是有效 观的认识再到理论生物分类实质的认识。教学上学生全体参 促进每一位学生的发展。那么，我们就不能按照自己 “教”的 与了这个游戏的设计，表演的表演，评价的评价，学习氛围高 思路进行教学，而应按照学生 “学”的规律进行教学。使用导 涨，争论激烈，给学生创设了分类学习的情境，学生学习兴趣 学案是转变教学观念，实现学生学为学习主体的需要。从教 及氛围空前高涨。通过设计趣味探究活动，将课堂教学推向 案到学案的转变，其本质是教学的重心由教师如何教转变为 一 个个高潮，使高效率的课堂教学在快乐而充实的活动中得 学生如何学，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目 以顺利实施。 标，改变了课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学 3学生主动参与课堂学习——高效课堂最有力的途径 效率。导学案包括学习目标、自主学习、合作学习、课堂小结、 教学中有这样名言：如果教师和学生的活动时间对半分 课堂检测五大部分组成。 的，那教师的课是个及格课；如果三分之二的时间让给学生活 例如在设计 尝《试对生物进行分类》这节导学案时。学生 动，教师的讲解等活动 占三分之一，这样的教师是个好教师； 学习生物分类，如果直接告诉学生生物学家是怎么分的，分的 如果四分之三时间给学生，这样的教师是个优秀教师；如果只 依据是什么，分的目的是什么。那就等于直接告诉了学生故 用十分之一时间，那这样的教师是个特级教师。从这番话里， 事的结果，学生就可能不想了解故事的情节。我们应设计符 笔者理解最深一个观点就是要把课堂给学生，学生才是真正 合学生认知规律的学习过程。应该让学生学会体验过程，从 的学习主体。而这就遇到问题，怎么给学生，怎么让学生主动 过程中自己得出结论。所以在导学案设计时，先让他们尝试 参与。新课程倡导新的学习方式，以自主、合作、探究为主，教 做一个小小分类学家 “尝试根据生物学家分类的思想”进行植 师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学。 物分类、动物分类。通过他们对上面分类的过程合作学习，再 本节从 “教案”到 “学案”的转变，其本质是改变了“教师讲、 让学生总结生物分类方法。符合学生的认知规律，这样才能 学生听，教师问、学生答”的学习方式。把学习内容，设计成学 实现真正的高效，不是教师完全教出结果，而是学生通过 自主 习方案交给学生。学生成为了学习的真正主体。而在这种教 学习、合作、探究学习过程获得学习的结果。 学模式下教师要真正把握好 自己角色。学生是活动的主体， 2挖掘趣味因素，激发兴趣。保持高效课堂 教师是活动的创设者、组织者、参与者、引导者。教师应该关 对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学 注如何促进学生的学习，如何组织并进行学生的讨论，如何评 习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点。 尝《试对生 价学生，如何激励学生学习、激发学生学习的热情等等。教师 物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的 在课堂中就要让学生 “动”起来，接受 “活”的教育，闪烁 “