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现代 教 育改革 与发展 ·教研放谈 · 巧妙切入问题是高效课堂的关键 ●李 艳 ／河南省平顶山市第二十八中学 (467000) 设计教学，找好突破 口往往可以获得事半功 生 3：人类该怎样应对? 倍的效果。突破 口即切人设计。切人是学习真正的 师 日：“地质学家提出的 “板块构造学说”可以 起点，那么在教学中设计好起点就显得非常重要。 解开同学们的谜团，请参考教材24页理解并解释问 有效的切人应适当、巧妙。适当是符合教学 内 题。”学生认真阅读教材理解板块构造学说，再经过一 容的需要、符合教学的实际。巧妙是四两拨千斤、是 番讨论 ，终于明白地震和火山是由板块之间的摩擦 和碰撞产生的。师 日：“仔细观察各板块运动方向， 牵一发而动全身、是不觉其入而临深、是不觉其登 谁来做个预言家 ，预测未来地 中海 、红海 、太平洋、 而临高。因此，巧妙的切人不仅可为教学带来效益 ， 大西洋、阿尔卑斯山、喜马拉雅山会怎样?”这节课 还可给教学平添灵气。当然 ，不是所有教学内容的 由火山和地震视频切人，由学生好奇心产生疑问， 切人都要求巧妙，但如能巧妙则力求之。如学习 “海 激发学生探究欲望 ，引发学生主动学习。因此，学生 陆变迁”第二课时 “板块构造理论”，最初设计是按 自学板块构造理论时会更加高效，接下来设计谁来 教材顺序 ，先学习板块构造理论 ，再读 “六大板块分 做预言家 ，也可激发学生学习热情。问题的巧妙切 布图”认识六大板块 ，最后在地图上找出火山、地 人 ，可激发学生学习兴趣，一节课在学生的主动探究 震带的分布。实践证明按这样的设计上课 ，学生学 中圆满完成 ，真正实现学生 自主学习，课堂效率高。 习积极性不高。于是调整顺序 ，首先让学生观看地 实践证 明，问题的巧妙切入是高效课堂的关 震和火山的视频 ，震撼的画面令学生产生许多想 键 ，它能激发地理学习热情 ，促使学生主动探究，学 法 ，顺势问学生：“看后有什么问题?” 生也从中享受到成功的乐趣，感受到学习的快乐 ， 生 1：火山和地震是怎样产生的? 可培养学生 自主学习能力，实现真正意义上的高效 生2：哪些地方容易发生火山和地震? 课堂。▲ 均一大气的垂直运动一同一水平面气压差异一大气 破难点 “地面是近地面大气主要、直接的热源”。 的水平运动一热力环流”，两过程都应严格设计。但强 6_活’跃课堂气氛，师生互动探究 调预设的同时，也不应忽视课堂的生成性。如探讨大 教师在教学中应有亲和力和激情，善用诙谐幽默 气受热过程时，大“气吸收少量太阳辐射，大量吸收地 的语言点缀教学，为学生高效学习提供轻松愉悦的课 面辐射”，“太阳辐射是短波辐射，地面辐射是长波辐 堂；应适当准备有关教学实例，设法活跃课堂气氛，让 射”等知识 ，学生感到困惑，可借助文中注解，临时将 学生保持探究知识的激情、解决问题的欲望。如用 “高 大气辐射放在一起讲解，并用温度与波长的关系提问