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巧用多媒体 ，追寻高效的语文课堂 陈桂珍 (福建省德化县实验小学，福建 泉州 362500) 一 直以来 ，很多语文老师都是凭借 撞的过程中，经常会出现许多无法预测 三、运用多媒体，击破教 一 本教材、一份参考资料、一支粉笔和 的情况，这就要求教师对课堂可能生成 学重难点 一 张嘴行走天下。可是 ，随着多媒体技 的情况、学生的学习思路等进行充分的 术的运用和普及 ，传统的语文教学已经 预测，从而采取不同的应对方案。 很多时候，我们都会在语文课堂中 受到了挑战，学生对枯燥乏味的传统课 如笔者在教学 《矛和盾 的集合》 花费大量的时间和精力突出教学重点、 堂再也提不起兴趣 ，严重影响了教学效 一 课时，为了引导学生探究 “由矛想到 突破教学难点。但是，我们认真思考一 果。因此 ，笔者认为，在教学中，我们 枪炮，由盾想到造铁屋子 ”这个 问题 下，发现这样的教学，学生不仅感受不 要巧用多媒体 ，追寻高效的语文课堂教 时，笔者就充分利用多媒体 ，进行了这 够深刻，而且容易造成疲劳，甚至还会 学。 样的教学设计：请同学们 自由组成两个 产生厌倦情绪。如果适时引入多媒体辅 一 小组 (即矛组和盾组)，并选择一个 自 助教学，难点往往就会迎刃而解。 、 巧借多媒体，激发学 己感兴趣的问题在小组里讨论交流：发 如 《詹天佑》一课，在学习詹天 习的欲望 佑设计 的 “人”字形线路时，由于在 明家是如何想的?又是怎样发明的?预 兴趣是最好 的老师 ，只有学生想 设一：请盾组汇报交流成果，他们是怎 科技高速发展的今天，孩子们再也见不 学、乐学，他们才会主动去学。多媒体 到以前 的 “人 ”字形线路，这样 ，文 么想到要造铁屋子的?他们都认为对方 具有形象性、趣味性等特点，那我们就 本的内容就脱离了学生的生活实际，他 的矛如雨点般刺来，用盾左抵右挡 ，难 可以在教学中依据教学内容充分发挥多 们对文本知识的理解有一定的难度。为 以招架。这时笔者让学生联系上下文、 媒体的优势，创设情境，让学生感同身 了降低教学的坡度，突破教学的难点， 多媒体演示等方式理解词语 “左抵右 受、如闻其声，激发学生学习欲望。 笔者在教学中适时运用了多媒体，设计 挡”，然后让学生在配乐朗读中，体会 如 《秋天的雨》一文，作者通过 了这样的一个动画教学环节：设计一列 “紧张危急”的意思。接着，学生又提 神奇的想象让我们感受到了一个美丽 、 有两个车头的火车由南向北前行，让前 出新的看法，认为盾太小啦!如果