巧用微视频 让课堂更高效.pdfVIP

2015年 1月 Vo1．33 No．02 中学物理 巧用微视频 让课堂更高效 杨梅霞 (烟台市莱州市实验中学 山东 烟台 261400) 伴随着科技的发展，踏着课程改革的脚步，微视频悄然走 陶行知先生说过：“没有生活作中心的教育是死教育”，物 进了我们的课堂．微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟， 理植根于丰富的生活之中，教学内容涉及到生活中的方方面 内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视 面，在教学中从不同的角度 ，以不同的教学方式帮助学生亲近 频剪辑、广告片段等 ，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等 丰富多彩的生活，挖掘生活中的教学元素，才能让整个课堂保 多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称． 持新鲜 ，充满生机．微视频架起了物理与学生生活经验的桥梁 ， 微视频来源广泛，可以是网上下载的现成的视频节选 ，也 使物理知识因贴近生活而变得新鲜生动，让学生感受生活化的 可以是师生共同拍摄的视频片段．微视频具有 “短、快、精”以 物理 ，用物理眼光看待周围的生活，增强学生的物理意识，开拓 及随时、随地随意性的特点，可以把物理教学活动与学生的生 学生视野．如学习 “动能的大小与哪些因素有关”时，播放 “车 活相结合，转化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面，展现 内乘客向窗外扔杂物砸伤人”的新闻；学习重力的方向时，展 在课堂中，有效地激发了学生的学习兴趣和思维，有助于优化 示如何在墙上张贴字画不歪斜 ；学习杠杆平衡条件时，播放两 课堂结构，创设高效的物理课堂． 只兔子分萝 b的故事等． 苏霍姆林斯基说过：“教师应该激发学生的学习兴趣 ，增强 3 情景再现 ，提高物理课堂的 “有效”度 学生学习的自信，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进 3．1 实验探究时，可以引导学生有效实验，节省时间 入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率”如何运用微视 如探究物体吸热本领大小的实验时，由于本实验需要记录 频，提高课堂的效率呢? 煤油和水的温度和加热时间，过程长，用时多，使比热容这节课 1 创设物理情景，提高物理课堂的 “快乐”度 的内容不易在规定的时间内完成．笔者的做法是：课前和几个 兴趣是最好的老师，如果学生对本学科兴趣淡薄，加之学 学生利用生活中的一些器材，进行实验探究 ，做好分工，两人操 生的年龄特征 (自控能力差、注意力容易分散)，就会把物理学 作，一人记录，一人旁白解说，拍成视频，先在课堂上播放 ，再让 习当做一种苦役．微视频在激发学生学习兴趣方面发挥了功不 学生小组讨论其优缺点，然后改进实验方案，进行实验，效果 可没的作用． 很好． 1．1 新课导入，生趣盎然 3，2 对于一些不易做的实验 ，可以利用微视频生动展现 上课伊始，恰当地运用形 、音、色俱佳的微视频不仅能迅速 如托里拆利实验中要用到水银，水银易挥发而且有毒，从 吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造 良 而使实验无法在课堂上完成．如果只利用课本上的图片，又无 好的氛围．如讲浮力这一节时，播放一段 “小鲤鱼历险记”的片 法使学生充分理解实验的过程和原理．如果利用微视频展现实 段，伴随着欢快的主题 曲，小鲤鱼在水中游来游去 ，吐出一串串 验过程，就会很好地起到示范、指导的作用． 泡泡 ，马上会使整个课堂活跃起来，学生的心一直被教师吸引 3．3 实验复习时，实验重现．提高实验复习实效 着，在轻松愉快的氛围中自然过渡到浮力的学习中． 初中教材中的探究实验较多，掌握实验的原理和