廉洁从教文化与教育诚信内涵、特征及相互关系.pdfVIP

2015年第 1期 黑龙江高教研究 No．1．2015 总第 249期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．249 廉洁从教文化与教育诚信：内涵、特征及相互关系 洪振涛 (河南理工大学 马克思主义学院，河南 焦作 454ooo) 摘要：廉洁从教文化是教育工作者以廉洁执教、廉洁治学、廉洁管理、廉洁服务等为主要内容的价值取向、规章制度、行为 习惯、环境氛围的总和，具有传承性、时代性、层次性、示范性特征。教育诚信是教育行业以诚 实守信为基本原则和规范，在履 行职责过程中形成的敬业乐教、忠于职守、恪守师道、言行一致的社会风尚，具有继承性、传导性、辐射性特征。廉洁从教文化 和教育诚信相互影响、相互促进，统一于 “办好人民满意的教育”和 “立德树人”的教育实践之中。 关键词 ：廉洁文化 ；廉洁从教 ；教育诚信 中图分类号 ：G641 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2015)01—0l19一o4 习近平总书记强调指出：“教育是提高人民综合素质、 平公正地对待每一位学生，做学生的良师益友，不利用教师身 促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重 份谋取私利；二是廉洁治学，即广大教师恪守学术规范，维护 要基石，是对中华 民族伟大复兴具有决定性意义的事 学术尊严，勇于探索，追求真理，诚实守信，力戒浮躁，自觉抵 业。”1【近年来，我国教育事业在取得辉煌成就的同时，也凸 制各种学术失范、学术不端行为，不滥用学术资源或利用学术 显出一些深层次矛盾和问题，其中尤以少数教育工作者道德 影响谋取私利；三是廉洁管理，即教育行政部门从业人员和学 失范、诚信缺失最为突出，已成为党和国家实施专项治理的 校管理人员在各类资源配置、项目申报、干部选拔、职称评聘、 重要领域。廉洁从教文化和教育诚信作为教育行业的两大 单位考核、招生就业等工作中秉公用权、廉洁自律，杜绝吃拿 道德体系，建设主体一致，建设目标趋同，对于培育廉洁诚信 卡要现象和各种不正之风，不利用手中职权谋取私利；四是廉 的价值观念、营造风清气正的育人环境、保障立德树人根本 洁服务，即教育服务机构和学校教辅、后勤人员树立主动为中 任务落实和教育事业健康发展具有重要作用。 心工作和师生员工服务的意识，在质量评价、招标采购等工作 中提供专业服务，不利用职务之便谋取私利。 一 、廉洁从教文化的内涵与特征 根据廉洁从教的含义，结合文化的一般属性，可以得出： (一)廉洁从教文化的内涵 廉洁从教文化是指包括学校教职工、教育行政部门和教育服 廉洁从教文化的建设主体是广大教育工作者，既包括各 务机构的从业人员(以下统称 “教育工作者”)在职业生涯 级各类学校的教师、职工，也包括教育行政部门以及社会教 中，共同形成的以廉洁执教、廉洁治学、廉洁管理、廉洁服务 育培训、咨询、中介、质量评价等服务机构的从业人员。廉洁 等为主要内容的价值取向、规章制度、行为习惯、环境氛围的 从教文化就是这个从事教育事业的特定职业群体，基于对廉 总和。具体来讲，廉洁从教文化主要包括四个方面：首先，从 洁从教价值观念的思想认同，而在工作和生活实践中所创造 精神层面来看，它是教育工作者关于清廉从教、严谨治学、爱 出来的一种廉洁文化。 岗敬业、诚实守信等的认知和情感，是“以廉为荣、以贪为耻” 廉洁从教文化的各建设主体尽管分工有别、岗位不同，但 价值观念和 “崇廉尚洁、防贪拒腐”精神追求在教育行业的具 都围绕立德树人的根本任务共同致力于育人工作，都被赋予 体表现。其次，从制度层面来看，它是教育行业以廉洁从教 教育行业和教育工作者应有的职业荣誉与道德要求，这是廉 为价值导向，所形成的一系列保障机制和相关法律法规、规 洁从教共同价值观形成的职业基础。同时，对于不同教育工 章制度、行为规范。再次，从行为层面来看，它是教育工作者 作者群体