我国教师专业伦理教育与规范建设.pdfVIP

00o0 我国教师专业伦理教育与规范建设 安方琪 [摘 要]在教师专业化的背景下，西方对教师道德的研究经历了从教师职业道德向专业伦理的转 变，我国也逐渐认识到了教师专业伦理建设的重要性，在学术研究、政策规范和实践方面都做 了一些 有益的探索。但是，从教师教育角度关注专业伦理教育问题的重视略显不足。西方国家教师通过教师 专业伦理规范，促进教师专业伦理教育发展 的经验 ，对我 国教师专业伦理规范建设和教师教育走 出困 境有很大的借鉴价值 (关键词]教师专业伦理 伦理规范 教师教育 教师专业伦理是教师专业化的重要维度 ．美国等发达 教师视为一种专业而制定的伦理规范，如1896年乔治亚州 国家经历了从职业道德向专业伦理的转变，在教师专业伦 教师协会颁布的 《教师专业伦理规范》。1929年美国全美教 理建设方面，专业伦理规范的确立起到了至关重要的作用。 育协会颁布的 《教学专业伦理规范》将教师的职业道德从 分析西方教师专业伦理规范及其对教师专业伦理教育的影 以往的教师教育中剥离 出来，是教师专业伦理规范走向成 响，对我国教师专业伦理建设具有十分重要的意义。 熟的标志。 [4]1975年 ， 《教育专业伦理规范》正式颁布， 从学生和教育专业两方面明确教师的伦理责任和义务，指 一 、 国外教师伦理规范的历史演变 出 “为人师者的责任就是以最高的标准恪守伦理原则”。 1977年，美国全国教育协会通过了 《教育专业伦理守则》， 从 目前已有研究成果看，教师专业伦理的概念 已经初 该守则不但在序言中强调 “教育工作者承担了维护最高伦 步建立。与过去一般性的师德要求相 比，其主要特点是强 理标准的责任”等 内容，而且详细规定了18条教师必须对 调从教师的专业特点出发探讨教师专业伦理规范 ，而不再 学生和专业履行的承诺。 是一般的职业道德在教育行业里的简单演绎与应用。 … (三)伦理规范转变的原因分析 (一)教师专业化呼唤教师伦理的专业性 教师道德规范从一般的职业道德规范向教师专业伦理 一^缀青 一二0一四年公 月 上芈月 20世纪以来，随着知识信息时代的到来 ，全球的政治、 规范的转变主要原因有 以下三个方面。 经济和文化得到了迅速的发展．这也给教育带来 了新的挑 第一，教师专业化的本质要求。教师专业化实际上是 战。世界上很多国家都对这种变化给予以了积极的回应 ， 回应时代对提高教师质量的要求，而教师的质量离不开教 在培养高素质教师队伍 、提高教师专业水平等方面都给予 师的专业精神 ，因此之前模糊、抽象、未分化的师德 自然 以了普遍的关注，教师专业化成为世界教师教育发展的重 被具体、明确和专业化的专业伦理规范所取代。 要趋势之一，并引发了对教师伦理的专业性的研究。 第二 。教师专业组织的推动。教师专业伦理规范的制 (二)教师专业化背景下的教师伦理规范 定能进一步规范和保护教师的专业利益和权利，有利于确 1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在 关《于教 立和提升教师的专业地位 ，因此教师专业在专业伦理规范 师地位的建议》 中呼吁确立教师的专业地位，并对教师 的建立方面有很大的积极性，在师德规范从一般的职业道 专业化予以明确说明。此后，世界诸多国家先后出现了以 德向专业伦理的方向转变上，发挥了重要的历史作用。 提高教