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中学教学参考 2015年2月 总第221期 化学 ·教法探讨 捕捉生成性资源 提高实验课堂效率 甘肃民勤县重兴中学(733308) 杨树英 [摘 要]生成性资源是在教学动态进行的过程中产生的，能够推动教学进程的各种教学条件和因素。教师在教学过程中，要 关注学生的质疑，重视实验异常，正视突发事件 ，有效捕捉和充分利用生成性资源。 [关键词]捕捉 生成性资源 实验 效率 [中图分类号] G633．8 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2015)05-0089 随着素质教育的深入 ，越来越多的教学注重课堂过 演示不会百分百成功。实验过程中常常会 出现异常情 程中生成性资源的捕捉与利用 。其中在初 中化学的实 况，即使教师做了充分的课前准备，仍然可能出现实验 验课堂中有很多生成性资源 ，教师应 以动态生成的观点 失败的现象。面对这种情况，教师要灵活应对 ，敢于面 来认识课堂教学 ，摆脱课前教学预设的束缚，充分利用 对失败 ，引导学生探索实验失败的原因，把失败的实验 课堂中的生成性资源 ，以充实、优化实验课堂，让化学课 转化为一种教学资源，锻炼学生的思维能力 ，同时培养 堂充满活力与生机 ，体现出教学的智慧和艺术 。 学生实事求是的素养，提高学生的探索能力 ，体现素质 一 、 初中化学实验课堂中的生成性资源 教育中学生与教师共同学习、成长的理念。 生成性资源是课堂上在教学动态进行的过程 中产 如在学习制取氧气时，实验结束后水槽 的水变红， 生的，能够推动教学进程 的各种教学条件和因素，其有 这是由于高锰酸钾进人水槽 中，使水 的颜色发生 了变 别于教学中传统意义上可在教学前安排选定并明确用 化。在教学中，对 于此种现象不可急于对学生进行解 途的各种资源，是一种 “节外生枝”的情况，具有动态性， 释，而是应引导学生自己思考 ，并作 出猜想 。如，①氧气 稍纵即逝。教学中准确及时地捕捉这些动态的生成性 溶于水；②氧气与水发生反应生成 了红色物质 ；③高锰 资源，有利于营造 良好的教学氛围，使教学活动能够生 酸钾溶于水 ；④集气瓶沾上少许红色物质……学生作出 动活泼地开展。化学课是一门以实验为基础的学科，它 猜想后 ，首先可引导其排除不合理的猜想①、②，再按照 的讲解与学习离不开实验，很多的化学结论需要有实验 猜想③ 、④进行实验探究，最终得 出正确的结论 。通过 做论证，而实验作为一个科学探究的过程，其本身即是 捕捉实验 中的异常现象，让学生在探索中找到真知，在 一 个动态生成的过程，在操作的过程中可出现大量的生 愉悦中解决问题，培养学生迎难而上、积极探索、发散思 维的能力以及改进实验的能力，使学生懂得犯错误并不 成性资源，如不 同的实验现象、不 同的实验设计与操作 可怕，错误是提升能力的垫脚石，是学习化学的良师益友。 等。对这些实验过程中的生成性资源进行有效的利用 ， 3．正视突发事件 ，捕捉意外资源 不仅能够激发学生的思维，培养学生提出问题、分析问 在化学实验教学过程中可能遇到部分突发事件，如 题、解决问题的能力 ，还能够构建一个和谐的课堂。 实验过程中碰倒试剂 ，有学生在实验操作中不按照教师 二、初中化学实验课堂中生成性资源的捕捉 的要求等 ，而这些事件是教师难以预料的，在特定的情