抓住学生心理需求优化音乐教学.pdfVIP

emml：czssjzw2009@126．COIYI I【教 学 一 得 】I 抓住学生心理需求优化音乐教学 孔祥玲 教育心理学认为，个体的积极行动的背后， 地对待每一节音乐课、每一次表演。反之，假如 往往都有一种强大的动力。其实，这就是一种心 教师没有看到学生的出色表现，或看到了却置 理需要，心理需要是产生学习积极性的源泉。初 之不理，学生就会丧失 自信心，甚至产生 自卑心 中学生在学习音乐的过程中，也会产生不同的 理 ，学习音乐的积极性就会被挫伤。 心理需要。音乐教师应熟悉并善于抓住学生的 三、抓住学生的创造性心理需要 心理需要进行教学，从而更好地完成教学任务。 义《务教育音乐课程标准(2011年版)》指出： 一 、 抓住学生的表现性心理需要 “要尊重学生的独立感受与见解 ，鼓励学生勇于 正处在青春期的学生，表现欲非常强烈，因 表述 自己的审美体验。”这句话非常有道理，因为 此，教师应抓住学生的这种心理 ，利用音乐课的 每个人都希望 自己能成为一个善于发现的人、一 特点 ，让学生充分展示 自我，这样 ，音乐课堂就 个善于研究的人、一个勇于探索的人。 会呈现活跃的气氛。 对学生而言，他们希望能有机会展示 自己 例如，教学歌曲 《金色年华》时，因为这首歌 的音乐天赋。针对这种心理，教师就应当给予他 的旋律比较快，连音比较多，不少学生不喜欢 们足够的空间和时间，让他们有机会、有时间去 唱。笔者这样激发学生的表现心理：“我们学唱 练习、去创造。而对于学生的成果，教师也不能 这首歌的 目的是回忆童年时期那些难忘的趣 用同一种标准去评定，因为不同的人对同一种 事，并通过旋律表现出来。”这就极大地满足了 音乐有不同的理解是很正常的，我们不能因此 他们的心理需求，他们立刻变得亢奋起来。 束缚了学生的思维，导致他们失去对音乐的兴 二、抓住学 生的情感性心理需要 趣。 教师要像父母一样去发现学生身上的闪光 例如，欣赏 《鳟鱼五重奏》时，教师可 以先让 之处 ，要在不同的场合给予学生适当的表扬、合 学生欣赏，然后要求他们用不同的形式说出自 理的评价。学生得到鼓励之后 ，会认为 自己具有 己的感受和理解 。这样的教学就抓住了学生的 这方面的能力，会更有信心 、更有动力，并能挖 独立性和创造性的心理需要，让他们在学习中 掘 自身潜能。 实现 自我超越 ，同时，教师的教学空间也得到了 在班级里，总会有一些学生，平时我们没有 极大的扩展，教学效果肯定就不一样 。 发现他们的音乐才能，他们对 自己能学好音乐 总之 ，教师只有在音乐教学中抓住学生的心 也没有足够的自信。但偶尔的一次表演，他们表 理需要，并通过一定的教学方法和手段激发、满 现得相当不错，这时，教师就应当及时地对他们 足他们的这种需要，才能较为圆满地完成音乐 予以表扬：可以是几句鼓励的话，可以是一个赞 教学任务。 赏的手势，也可以报以一个微笑……学生看到 (作 者单位 ：江 苏省徐 州市铜 山区单集镇 中 自己的表演得到了教师的认可 ，便会更加认真 心 中学) 57 瞄皿豳暖圈