《天工开物》中个体量词初探-周黎丽 - 副本.docVIP

“汉字全息教学法”述评及应用 韩健 摘 要:汉字教学是对外汉语教学的重要内容，也是汉语作为第二语言教学区别于其他二语教学的最突出特点。然而，汉字教学的效果却一直不够理想，并长期成为对外汉语教学事业发展的瓶颈。本文将从概念,理论基础，原则及特点,教学过程等方面介绍并评价汉字全息教学法，并探究如何运用这一方法更好地进行对外汉字教学。 关键词:汉字教学；全息；方法；应用 汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，也是培养学生汉语阅读能力的基础。可以说，汉字教学的效果直接影响着学习者汉语能力的提高。本文将介绍并简要评论“汉字全息教学法”，并探讨该法在对外汉字教学领域中的应用。 一、“汉字全息教学法”的由来和含义 “汉字全息教学法”是由著名的汉字学家萧启宏教授发明的，他经过二十多年的潜心研究，发现了 每个汉字具有“字形藏理，字音通意的总规律，汉字之间具有同宗同形，同音意通的总联系”,并在此基础上，发明了这一全新的汉字教学法。 谈到“汉字全息教学法”，就必须先简单介绍“宇宙全息理论”。全息思想由来已基本原理是：从潜显信息总和上看，任一部分都包含着整体的全部信息。核心论点是：宇宙是一个各部分之间全息关联的统一整体依据全息科学原理，全要素、全方位、全层次、全程式、全优化教学汉字的方法。 （二）心理学理论基础：“按照大脑双势理论的学说，左脑的主要功能包括语言运用、逻辑推理、抽象思维等，右脑的主要功能包括形象思维、艺术创作等。拼音文字是偏向大脑左半球的‘单脑文字’，而汉字则是左右两半球并用的 ‘复脑文字’，它对大脑左右半球都要产生认知作用。”这里必须要提到一个非常有名的实验：上个世纪美国宾西法尼亚大学心理学系的劳律教授对“ 阅读不能症”的儿童进行了看汉字、说英语的实验。结果表明：这些“ 阅读不能症”的孩子通过学习，可以看到汉字组成的句子就能读出其英语发音。这就说明汉字的方块平面空间结构很容易在大脑形成一个完整的视觉形象，成为语音和语意的有效载体。汉字的抽象性和形象性调动了儿童大脑两半球，特别是汉字的形象性调动了大脑的右半球，才使儿童克服了“ 阅读不能症”。所以汉字教学必须充分调动左右复脑，同时使用抽象思维和形象思维。 三、“汉字全息教学法”的原则和特点 (一) 循着汉字是中华文化的根的思路，还原汉字的字理体现汉字的表意性，加入汉字文化内涵使汉字教学有血有肉，有情有感，使抽象与具体、哲理与艺术得到高度的统一。该教学法把汉字文化融入识字教学，开辟出一条识字博知、识字开智、识字育人的汉字教学新路子。-汉字认知的“ 复脑效应”的实验研究 心理学报1993年。 A research about individual measure word in Alchemy and Chemical Arts Zhou Lili 【Abstract】words are called auxiliary word , is developing, its presents different characteristics in past dynasties, they have formed the different conditions of different dynasties and the characteristics of one dynasty about measure words. Alchemy and Chemical Arts is a masterpiece of the Ming dynasty, but also our country ancient history like a landmark, the language spoken to the Ming dynasty, to better show the characteristics of the words in the Ming dynasty. By a space constraints, this paper intends to try to describe individual measure word of Alchemy and Chemical Arts. 【Key Words】individual measure word萧启宏：《汉字世界》，军事谊文出版社,2007年5月。 [瑞士]菲尔迪南·德·索绪尔著，高名凯译：《普通语言学教程》，商务印书馆，1980 年。 郭可教、杨志奇-汉字认知的“ 复脑效应”的实验研究心理学报1993(4),P65-68。 云南大学留学生院 汉语国际教育硕士 4