教育和乌托邦-西方乌托邦教育思想文献初探.pdfVIP

中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会 教育与乌托邦一西方乌托邦教育思想 文献初探 方永泉万水承 (台湾师范大学教育学系副教授) 【摘要】本文的撰写，系基于现今台湾教育实践中教育理想的失落、过往教育思想的研究并不重视r鸟托邦J教育 思想的探讨等背景，因而认为现今的教育思想研究应重新检视过往西方r鸟托邦J的概念及文献，以重新活化吾人对于 教育实践的理想及力量． 。 本文的各部分包括了阐述教育与梦想的关系、乌托邦的意义与内涵、鸟托邦、希望及教育的关系、乌托邦的类别及 层次、及相关鸟托邦文献的初探等．本文作者的目的是希望借着西方鸟托邦教育文献的初步探讨及分析，能够作为日后 更有系统地深入探讨教育思想史中的乌托邦文献的基础，也希望借着不同类型乌托邦的比较研究追索教育思想及原理的 演变情形，提供教育思想史研究的不同观点． 【关犍词】乌托邦．乌托邦教育思想，希望和教育 壹、前言一教育与梦想的关系 教育是一种梦想，教育工作者往往都是一群爱作梦的人，而且他们也应该是会作梦的人。 Luther Havea 美国著名民权领袖Martin Dream．) King，Jr．博士曾有一句名言：『我有一个梦。J(I 在他于1963年8月28日于华盛顿林肯纪念堂的这场著名演讲中，他说：『即使我们今日、明日皆会遇 见困难，我仍然有一个梦，它是一个深植于美国梦之中的梦想。JKing博士的梦究竟为何?就是黑白人 种族平等，不再有种族隔离及相互仇恨的事情发生。很遗憾地，King博士并未亲眼目睹他的梦想实现， 但在多年后的美国，透过后续者的不断努力，King博士的梦想真正地获得实现了，在美国，还甚至出现 了第一位少数族群出身的黑人总统一欧巴马(B．Obama)。 事实上，r拥有梦想J不只是民权领袖及政治人物的『特权J，更是许多教育工作者及教育思想家的 『特征J，由于出于对于人类关怀的热情，教育工作者向来多半就是『爱作梦J的人。正由于教育本来 就是一种r梦想J或是资以实现『梦想J的工具，因此对于真正热爱教育工作的人而言，其一定希望借 着其教育梦想的达成，来改善促成整个社会及人生的进步。 进而言之，教育与梦想间之所以有着密切的关系，在于教育活动具有下述的特性： 一、教育学说及理论之所以被学者所提出，基本上都是来自于对现实的不满，或是因着这种不满而试 图改进现实因而提出的。从以往的教育史或哲学史来考察，『可以发现一件事实，即著名的哲学家大都 是教育家。他们虽是哲学家，大都有教育的著作，或在哲学的著述中论及教育，而且大半从事教育工作。 中外古今这些例子，不胜枚举。盖哲学家对于社会和人生莫不抱有一种理想，非藉教育的力量，不能实 现；而这种理想的价值，又非藉教育的实施不能判明。J(伍振篱，1996：19)虽然本段主要叙明的是r教 育是哲学的实验室J中之教育与哲学间的关系，然而也可见出教育与梦想(或是理想)问的关系。在人类 的历史中，教育理想的提出，多半是为了实现学者淑世易俗的社会及人生理想。由于以往的知识分子出 路有限，除了入仕为官外，当其不得志或是不愿为官，但却仍拥有满腔热血时，寄情于教育工作遂成为 其不得不然的选择。例如古希腊的Plato就阗其不见容于当时的民主政体，所以后来遂在雅典建立了学 苑(Academy)，并于该处作育英才著书立说长达四十年之久；又如中国的孔子也是凼为与当道不合，短 暂为官后因无法施展抱负旋即辞去官位，随后才开始了辉煌的教育生涯。自古以来，无论东两，教育似 170 中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会 乎，一直是知识分子认定为实现自己人生理想的最佳『替代性J生涯。 二、由于教育学说及理论的提出多半出自淑世易俗的理想，因此教育学说所呈现的内容也多半与当时 的现实有着一定的r差距J，再加上学者著书立说的心态不同，此种差距所代表的意义亦有所不同。一 方面，此种差距可能与当时的社会实况呈现极大的反差及