基于复杂科学管理无序-有序论的高校课堂教学设计新思路.pdfVIP

基于复杂科学管理无序一有序论的高校课堂教学设计新思路 赵 伟 (武汉轻工大学经济与管理学院 湖北 武汉 430023) 摘 要 ：针对 当前高校过于有序、机械封 闭的课堂教学系统 ，复杂科学管理 CSM无序一有 序论的基本思想和理论框架．分析 了高校课堂教学的新动向．厘清了 “有序”与 “无序”之间的辩 证关系 在此基础上 ．提 出了基于复杂科学管理无序一有序论的高校课堂教学设计 的基本原理 与策略 。 关键词：高等学校；课堂教学；复杂科学管理；无序一有序论；教学设计 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A doi：10．3969／j．issn．1665—2272．2015．04．032 的课堂教学产生 的正熵将超 出系 对 的不可决定性 。 0 引言 统外部输入的负熵 ，进而导致整个 所谓有序 ，则是指组织 内部和 高校是培养各类专业技术 以 教学活动 因过分有序而 陷入一潭 组织诸运动状态之 间有规则 的联 及科学研究人才的摇篮 。随着时代 死水 。因此 。必须在正确认识和理 系或转化。有序 ，表现为不变性、稳 的发展 ，作为高等学府的教育工作 解 “有序 ”、“无序”这一对概念 以及 定性 、守恒性 、规律性 、重复性。有 者 。对于高等教育的认识无疑也应 它们之间的辩证关系 的基础上 ，有 序 ．意味着要服从支配它们 的规 该与时俱进。 意识地将 “无序 ”引人大学课堂 。从 律。从本质上说 ，有序性是被设想 目前 ，我国的课堂教学系统是 一 个崭新 的视角对高校课堂教育 为精神 的有序性和世界 的有序性 教师 、教材 、学生简单叠加起来 的 做出探索。 之间达成的和谐 的一种合理性 。有 机械封闭体系 ，且有序被作为评判 序 ，通过演绎或归纳 ，具有进行预 1 无序 、有序的内涵及其辩证 课堂教学质量 的重要标准。在这一 见的可能性 关系 体系下，课堂被封闭起来 ，教师始 1．2 辩证关 系 终主宰着课堂教学 ．而学生始终处 1．1 基本概念 1-2．1 组织是无序 与有序 的统一 ： 于被动 、压抑 的状态下 ，其思想完 CSM 的无序一有序 的概念是针 静 态的视角 全被禁锢起来 ，思维得不到伸展 。 对复杂科学管理 的研究对象—— 无序和有序是一对混杂在 一 然而 ．当代大学生思想空前 的活 有人 的思维介人其 中的社会层面 起的、不可分割的存在。任何组织 跃 ，个性鲜 明，崇 尚创新与探索 ，并 上的复杂系统而言的。 既有杂乱 、无序 的一面 ；同时又兼 且在互联 网与大数据 的冲击下 ．获 所谓无序 ，是指组织 内部诸要 具有序、规则的要素。而并非两种 取各种信息的渠道和能力是 以往 素或组织诸运动状态之 间关系乱 相互对立、非此即彼的矛盾状态。 大学生都无法 比拟 的 对于这样一 而无规则 的组合 以及组织转化 的 从这种静态视角来看 。组织是 个群体 ，其学习的过程本就具有非 无规则性 。从客观的一极来看 ，无 有序与无序的统一 。一方面，组织 线性特征。而以