高中英语课堂讨论活动设计的问题分析与优化_胡新建.caj.pdfVIP

教法探讨 □ 胡新建 （江西师范大学外语学院，江西南昌 330029） 《普通高中英语课程标准（实验）》指出，英语课 体明确的教育目标，对学习者通过讨论可能获得的 程具有工具性和人文性双重性质，强调在发展综合 具体的语言发展和思维发展考虑不充分，其教育功 语言应用能力的同时还应该重视课程对学习者心 能也因此十分有限。 ［ ］ 11-2 智、情感、态度和价值观发展的促进作用。 新的 例如，一次教学竞赛中，在完成NSEFCBook 课程目标的达成需要教师在设计常规的以知识记 2Unit4Wildlifeprotection的reading部分讲授后， 忆和理解为目标的课堂活动之外，还应添加指向语 授课教师便组织学生讨论 “Whatisbeingdone 言综合应用和深层次思维的课堂活动。在此背景 ”。 下，很多高中教师开始在课堂中设计讨论活动，以 其间，授课教师和学生没有任何关于讨论活动目 期通过讨论为学习者表达个人观点和综合应用所 标的交流，在学生讨论中也没有引导学生朝本节 学语言提供机会，发展学习者的批判、逻辑思维能 课的语言和心智发展目标前进，缺少相应的指向 力和问题解决能力。 性。从课堂效果来看，虽然课堂气氛热烈，学生各 然而，笔者在参加多次的观课活动后发现，很 抒己见。但学生所使用的语言都是以前所学内容 多高中英语课堂中的讨论活动存在虚假繁荣现 的重复，鲜有对正在学习语言的尝试。学生所表达 象———表面上学习者积极参与，踊跃发言；实质上 的观点也是一些套话，体现不出学生自己的独立 学习者语言输出质量不高，语言输出内容浅显（往 思维。课后评委在对学生的调查中也发现，学生表 往是对现象的简单描述和事实的重复），思维层次 示只是觉得讨论活动热闹，不知道为什么要讨论 不高，逻辑性不强，达不到讨论活动应有的教育意 以及从讨论活动中学到了什么。 义。讨论活动虚假繁荣现象背后很大部分的原因是 针对讨论活动中目标设计缺失的问题，教师应 教师关于讨论活动的有效设计意识缺失。因此，分析 该在设计讨论活动时思考活动所要达成的语言及 讨论活动设计中存在的问题并提出相应的优化措 心智发展目标，尽可能使目标具体并具有可操作性 施显得十分必要。依据参加观摩课和评课活动时的 和可检测性，并紧紧围绕具体目标选择话题，组织 观察和所做记录，笔者梳理出高中英语教师在开展 讨论活动。 课堂讨论活动时所折射的五种常见设计问题，并提 具体到上例中 “ 供详尽的优化策略或措施。 ”讨论活动 一、重形式、走过场，缺少明确的目标 的设计，可结合该单元的整体学习目标设计以下讨 教育目标是所有教学活动设计的出发点和落 论活动目标：通过本讨论活动，（1）学生能够使用本 ［2］ 脚点，没有明确目标的讨论活动毫无有效性可言。 课所学关于动物保护的词语（ 但是，不少教师设计讨论活动时抱着点缀课堂的心 态，追求的是课堂中的出彩和好看，甚至有些讨论 ’sawareness等）表 活动仅仅成为一些教师展示学生语言能力的窗口。 达动物保护的建议和主张；（2）学生能够就所知信 在这种走过场式的讨论活动中，教师并没有确立具 息分析动物生存和保护的现状和存在的问题，并依 *本文得到了国家《英语课程标准》研制组专家、北京师范大学外文学院王蔷教授的启发和指导，特此感谢！ 教 学月刊 ·中学版