关于三角形旋转的思考.pdfVIP

48 数学通报 2008年 第47卷 第 12期 关于三角形旋转的思考 池 佳 (首都师范大学初等教育学 院 100037) 1 一道题 目引发的思考 另外一位英 国学者 IeoneBurton提 出的在 1．1 提 出问题 问题解决中进行数学思考的四个过程也有异曲同 《问题解决与数学思考》一书中出现过这样一 工之处．这 四个 过程 分 别 是：特 殊 化 (speciali— 道题 目：“如图是一个等腰直角三角形ABC，直角 zing)、猜想 (conjecturing)、一般化 (generalizing)、 边长度为 1，将整 个三角形 绕 C点顺时针 旋转 确信 (convincing)．特殊化即检验特殊 的例子，是 9O。，求斜边扫过图形的面积．” 人们探究问题的有力途径：当拥有足够多已检验 的特例后，猜想便水到渠成了；而一般化则是对规 律或规则的识别 ，即将相应的结论进行推广和拓 展 ；确信则是需要对一般化的结论进行证实． 综观 以上两位学者的论点，可 以看出：对 问题 进行深入思考是有必要的．如果再回过头来看一 下之前解过的题 目，便会发现实际上此题还有可 圈 1 继续探究的空间，自然而然想到的一个 问题便是： 对于这道题 目，书中已给出详尽解法 ，但是在 题 目中△ABC是绕点C旋转的，如果将整个 清楚了整道题 目的正确解法之后便结束了吗?答 图形旋转时围绕的点换为其他两个，并且把具体 案是否定的．美籍匈牙利数学家波利亚 (George 的数量用字母表示 ，这样变化后结果会怎样呢? Polya)在 《怎样解题——数学 教学法 的新 面貌》 1．2 回答 问题 (H0 toSolveIt：ANe~z,AspectofMathemati— 为了回答上述 问题 ，第一步需要将 问题清晰 calMethod)中，曾提出进行 问题解决时的四个步 表述出来 ，改编后的题 目表述如下 ：“图 2(1)中等 骤 ：理解题 目(Understand)、拟订方案 (Plan)、执 腰直角三角形ABC的直角边长度为a，斜边长为 行方案(Carryout)、回顾 (Lookback)．如果只是 c，将整个三角形绕点 A和点 B分别顺时针旋转 将题 目解完，实际上这只是完成 了 “解题四步 曲” 9O。，求 BC边 、AC边扫过图形的面积．” 中的前三步．波利亚 (2002)认为解过题后还需要