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教师课程取向的分类特征及其影响因素.pdf
23 5 Vol． 23 No． 5
第 卷 第 期 陇东学院学报
2012 9 Journal of Longdong University Sept． 2012
年 月
文章编号:1674 -1730 (20 12)05-0 107-03
、
教师课程取向的分类 特征及其影响因素
， ，
毛 耀 忠 张 锐 霍 锦 霞
( ， 730070)
兰州城市学院数学学院 甘肃 兰州
: ， ，
摘 要 教师的课程取向可以从某些特定的维度加以归类 国内的课程研究者较倾向于将其分为五类 即
、 、 、 。 、 、 、
学术理性主义 认知过程 社会重建 人文主义和科技发展 教师课程取向具有历史性 系统性 内隐性 发
。 、 、 、 、 、
展性和实践性 影响教师课程取向的主要因素包括教育传统 评价体制 课程资源 教师培训 校本教研
、 。
教育经验 自主学习和自我反思
: ; ; ; ;
关键词 课程取向 教师 分类 特征 影响因素
中图分类号:G4 文献标识码:A
， 用途在于: 、 、 、 ［5］。 (Bagley)
教师的课程取向是指教师对课程的总的看法和认识 是 重复 运用 联想 解释 巴格莱 则认
［1］。 :“ ， ‘
教师在设计和实施课程时所表现出来的倾向性 教师的 为 知识除了作为直接的工具使用之外 还有 作为一种背
“ ” 、 ［6］
课程取向就如同无形的 手 一般决定着教师的课程理念 对 ’ 。” ， “ ”。
景 所具备的用途 个人取向者中 也不乏 工具论者
、 、 ，
课程目标的认识 课程内容的选择 教学方法的运用和教学 这些人认为课程的工具价值是对个人而言的 课程是个人达
。 ， 、 。
活动的组织等 正因为如此 对教师的课程取向进行深入地 到某种目的 或实现某种需要的手段 这恰恰与持社会取向
。 ， ，
探讨和研究极为必要 本文将对教师课程取向的一些基本 的论者相反 社会本位论者通常是工具论者 他们关注课程
， ， ， ，
理论问题 如教师的课程取向有哪些类型 具有什么特征 有 和整个社会的联系 课程的工具性实质上就是课程的
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