高等职业教育“工士”学位的多维价值论研究.pdfVIP

◎教袖职业 第5期(总第 825期) _ _ _ _J●一 Cj i-=3等职业教育 “工士学位的多维价值论研究 李梦卿 杨楠 [摘要]工‘‘士”学位试点和研究有助于推进我国高等职业教育学位制度建设的进程。文章从学习价值、发展价值、教育价值、社 会价值以及人力资源价值等角度出发，指出“工士”学位是激励学生学习的有效手段、促进学生发展的引领力量、创新发展职业教育 的重要内容、增强职教吸引力的有效途径、技术技能人才培养的可靠保证。因此，“工士”学位授予制度应该在国家层面得以确立并 在高职院校全面实施。 [关键词]高等职业教育 “工士”学位 价值 [作者简介]李梦卿(1969-)，男，安徽滁州人，湖北工业大学职业技术师范学院院长、高等职业教育研究中心主任 、湖北职业教 育发展研究院院长，教授，研究方向为职业教育发展、比较职业教育；杨楠 (1990-)，女，河南安阳人，湖北工业大学职业技术师范学 院在读硕士，研究方向为比较职业教育。(湖北 武汉 430068) [基金项 目]本文系2014年湖北省教育科学规划、湖北职业教育发展研究院重点资助项 目“高等职业教育学位制度建设研究” (项 目编号：2014A184，项目主持人：李梦卿)和湖北省中华职业教育社2014年度职业教育专项课题 “高等职业教育学位制度建设研 究”(项 目编号：HBVE201408，项 目主持人：李梦卿)的研究成果。 [中图分类号IG710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O15)05-0008-03 2014年6月20日，湖北职业技术学院向l103位应届毕业生 例。孔子在 《论语 ·述而》中有云：“或生而知之者 ，或学而知之 授予了“工士”学位证书，这是国内第一所公办高职院校向毕业 者，或困而知之者 ，及其知之也。”获取知识最直接 、最有效的方 生授予学位 ，探索试点高职院校学生进入 “学位”通道的路径。 法是学习，因此应采取有效的措施激励高职院校学生积极主动 “工士”学位是根据高等职业教育的特点以及社会对高等职业 地学习。 教育提出的要求而专门设立的学位，其功能主要表现在创新高 众所周知 ，接受普通高等教育的毕业生要在修得规定的学 等职业教育发展、推进高等职业教育改革 、完善人才培养等方 分，且毕业论文或毕业设计合格后才能取得学位，获取学位的动 面。“工士”学位使得高等职业教育进入到学位制度的行列 ，具有 力提高了学生学习的积极性、主动性。而我国高等职业教育 目 提升高等职业教育地位、增强职业教育吸引力、完善高等教育 前没有相应的学位 ，学生毕业压力相对较小 ，学习积极性不高、 学位体系的功能。同时，“工士”学位的设立在激励高职院校学 主动性不强。大多数高职院校学生有严重的学习倦怠，在高等 生学习、促进高职院校学生终身学习以及提升高等职业教育质 职业教育中增设学位 ，可以激励学生主动学习。学位的授予标 量等方面也表现出积极的价值。从价值论的层面来看 ，“工士” 准就是学生学习的激励因素，因此高等职业教育 “工士”学位的 学位是职业教育、社会 、学生和家长对高等职业教育提出的共同 授予成为促进学生主动学习的催化剂。 要求。 学位是对经过专门的知识学习和技能学习的学习者所达到 一 、 学习价值论：“工士”学位是激励高职院校学生学习的有 的学术水平、技术水平等的认可，是衡量个人知识水平的工具。 效手段 社会以一定的标准对个体的知识水平进行评价和认可，是激励 学习价值主要表现在两个方面：一方面，学习让人追逐 、适 学习者学习的重要法宝。。高职院校学生的学习积极性不高，其 应 、认识 、掌控和发展外部的物质世界 ，获得 “营谋生计”的知 中一部分原因就是缺乏对学习成绩：学术成果等方面的科学评 识与本领 ；另一方面，学习给人以精神上的寄托，使人既顶天又 价指标 ，而学位正是对学习成绩、学术成果等进行科学评价的重 立地 ，既上天又人地。 从现状来看，高职院校学生的学习仍然 要指标。为高等职业教育设立 “工士”学位 ，是对达到一定知识 存在一些问题 ，需要采取有效的激励措施 ，激发其实现最高价 水平和专业技能