高中语文阅读教学典型课例研究的意义.pdfVIP

商审语文 ：义 ◎刘 红 课例研究是以课例为载体、以反思为前提、以观察为手 著名教师的智慧传递。 段、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为 在我们的高中语文阅读教学课例研究活动中，执教者要 目的的教学研究活动；它是一种 以合作为基础的教师职业发 说明对课程的设计理念，观课者、组织者人人有准备，人人 展策略的行动研究，是近年来世界各 国和地区关注的教学改 有责任 ，人人有思想。听评课时，教师之间可以找漏洞、提 革热点之一。我校高中语文组 申报的课题 新课程背景下高 问题，相互争论，言者无忌，听者坦然，畅所欲言。我们可 中语文阅读教学典型课例研究》于2012年 3月被立项为乌 以通过观察别人的课堂，反思 自己的教学实践，提升 自己的 鲁木齐市重点课题，在近三年的研究过程中，我们越来越感 教学水平和科研能力，促进 自身专业化成长。变单纯的 “评 觉到高中语文阅读教学典型课例研究的意义重大。 课 ”为 “议课”，评议结合，以议为主。变评判为沟通，以 一 、 高中语文阅读教学典型课例研究构造了高中语文阅 探讨课堂的优缺点及对解决存在的问题取长补短，这样就非 读教学理论与实践之间的 “思考空间”，有助于打破高中语 常有利于团队成果共享。 文阅读教学理论研究与实践操作的藩篱 ，是将教育教学理论 三、高中语文阅读教学典型课例研究促使教师在探究 运用到实践中去的中介。 中实践，在实践中体验 。在研究中发展 ，带来了教师观念 的 在新课改的背景下，新的教育理论不断出现，有时会让 改变 ，促进 了教师教育教学行为的改善，优化了阅读课堂教 教师目不暇接 ，难以理解、接受，甚至使教师对教育教学理 学，提高了高中语文阅读课堂教学效率，有效推动了校本教 论望而却步。如何让理论深入到实际情境 中，成为一种易于 研的进一步发展。 被教师接受和运用的理论，并真正内化为教师 自己的知识， 我们采用一课多轮、同课异构、一主题多课等研究方 发挥指导实践的作用，就需要通过课例研究这一中介。如我 式，围绕课例主题或课例问题的解决而展开碣}究，通过上述 们围绕 “小组合作探究怎样才能有效… 学‘生活动、教师行 课例研究活动，阅读教学课例唐g文本不断得到丰富和完善， 为、师生互动怎样结合才高效”等问题，进行了课例研究， 成为某一问题 (或某些问题 )解决过程的记录，成为今后借 选了典型课文 《故都的秋》《短歌行》等文本，由一人主讲 鉴、学习和研讨的对象，成为帮助 自己和他人提升教学能力 三遍，备课组全程参与观课评课，从而将新课改的 “自主、 的 “助手”。 合作、探究”等理念根植到了备课组每个人的脑海中，推广 改进教学探索规律型课例研究是指为解决某一问题，进 到了我们每个人的日常教学中。 行课堂追踪式的分析 比较研究。主要是针对一定问题先对一 二、高中语文阅读教学典型课例研究能增长教师的阅读 节课进行研究，然后根据研究结论 ，再改进 ，再上课 ，再研 教学实践智慧，也有利于优秀教师的智慧传递 ，可使教师团 究，反复多次，从这些研究中，发现特点、规律 ，形成完整 队成果共享。 型的课例研究。这种多次上同一文本的课的教学方式，可以 我们确定了高中语文阅读教学典型课例研究文本 的范 是一个人，也可以是多个人。比如，围绕 “怎样的课才是优 围，涉及高中语文人教版的五本必修教材，和乌鲁木齐市教 质课”的问题，我们有三位教师都上了 《兰亭集序》，并获 研中心推荐的三本选修教材 (《中国古代诗歌散文欣赏》《中 了各级奖项。我们还通过多次上不同文体的经典课文，初步 国小说欣赏》《中外传记作品选读》)的阅读文本。我们把高 提炼出 “古典诗歌阅读有效课堂教学的一般模式… 文‘言文 中阅读课例分两大类型：现代文类 (现代文学类、现代文实 阅读有效课堂教学的一般模式… 现‘代实用类文本阅读有效 用类、现代文论述类)和古诗文类 (古典诗歌类、古典小说 课堂教学的一般模式… ，J‘、说阅读有效课堂的一般模式”。这 类、文言文类 )