关联理论视角下的大学英语翻译教学.pdfVIP

学 园 IXUEYUAN 2015年 第 4期 关联理论视角下的大学英语翻译教学 翟卉欣 长春光华学院 【摘 要】本文以关联理论为基础，分析了其对翻译活动的指导意义，指出了大学英语翻译教学中的常见问题，并探讨 了关联理论视角下大学英语翻译教学的相关策略。 【关键词】翻译 关联理论 大学英语教学 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2015)04—0084—01 根据教育部 《大学英语课程教学要求》，我国高等学校 一 个词汇都具有某特定语言属性，而由于语境不同，词汇经 非英语专业的学生经过大学阶段的英语学习，应具备一定的 常超越其归属范畴产生新的含义。因此，所谓的交际词义， 翻译能力，即能适当使用翻译技巧、摘译所学专业的英语文献 是指译者在语境中根据词汇的编码含义进行语用推理后产生 资料；译文i匝J顷达意，语言表达错误少。而在大学英语教学实 的新含义。在大学英语翻译教学中较为常见的词性活用、双 践中，由于受到教学材料、教学模式等因素的限制，学生的翻 关都属于这一类型。因此，大学英语教师应在教学中着重指 译能力普遍比较欠缺。本文从认知角度出发，分析了语用学中 出词汇的显性意义和蕴含意义的关系，从而培养学生活学活 的—个重要理论——关联理论，探讨了该理论对大学英语翻译 用、随机应变的翻译技能。如某大学英语教材中有这样一段 教学产生的重要指导意义，并提出了—些相关策略。 话 ：“Lifebecomesenjoyablenotjustbyhandingniassignments 一 关联理论对翻译活动的指导意义 ontimeandshiveringontheedgeoflife．”句中shiver的显性 关联理论的提出者斯波博和威尔森在 《关联性：交际与 意义为 “颤抖”，而在此句中，该解释并不符合原作者的表 认知》一书中指出：言语交际的过程，实际上是在相同语境 达意图。因此，译者需根据该词汇的显性意义合理推理其蕴 下 “明示——推理”的过程，即说话人在其话语表达中设置 含意义。根据对语境和该词汇编码含义的分析，译者可以发 “明示”刺激，而听话人根据所提供的 “明示”刺激努力寻 现本句中的隐喻(将人生看作是泳池)并得出结论，“shiver” 找关联，在相关认知语境下领会其信息意图和交际意图完成 应被译为 “犹豫不决”或 “畏缩不前”。 “推理”过程。 3．对文化的关注 二 大学英语翻译教学中的常见 问题 语言是文化的载体，不同文化背景的语言间必然存在差 大学英语翻译教学的主要 目的，是使学习者能独立或在 距 。因此，翻译过程也是两种不同文化互相转换的过程，一 一 定工具书的帮助下，完成两种语言间的信息转换。而在这 旦忽略了文化因素的影响，极有可能造成对原作者说话意图 一 信息的转换过程中，许多学习者经常陷入以下三个误区： 的理解产生偏差。如将谚语 L“ove1Tie，lovemydog”直译 错译、曲解和死译。由于目标语和源语言存在使用差异，译者 为中文 “爱我就爱我的狗”，不符合 目标语文化，容易引起 受到多方面因素的影响，在两种语言的信息转换过程中，对原 误解。而根据关联理论，译者将其翻译为 “爱屋及乌”，虽 作者的 “明示”理解偏差、“推理”不足或 “推理”过度，从 然语言的显性意义变化较大，但蕴含意义却与原作者意图更 而导致译文与原文信息不对等。因此，在大学英语翻译教学中， 加契合。在大学英语翻译教学中，教师需要引导学生从不同 教师应通过翻译策略培训和实践，指导学生寻找 “最佳关联”， 的文化视角来进行推理活动，从而更好地推理和表达原作者 从而实现原作者与译者意图的契