高校文学理论教学困境与化解机制试探.pdfVIP

2015年第o3期 吉林省教育学院学报 Nn03。2015 第 3l卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITIYrEOFJIIJD PROVINCE V01．31 (总399期) T0talNo．399 高校文学理论教学困境与化解机制试探 柴 瑜 (河南理工大学万方科技学院，河南 郑州451400) 摘要：目前我 国高校文学理论教学中普遍存在的现象就是课堂没有活力，学生听课效果不佳，究其根本原因是 由于教材 编写滞后，教师教学方法单一，缺乏感染力，学生学习态度消极。为此，必须建设新型的文学理论教材，解决教材与现实脱节 的问题。创新教学方法，营造 “教”与 “学”的理论互动课堂模式，充分激发学生的理论思辨快感等，来化解文学理论教学困境， 从而推进我国文学理论学科稳步前行。 关键词：文学理论；文学理论教学；化解机制 DOI：10．16083／j．cnki．jeijp．2015．03．021 中图分类号：10—4 文献标识码：A 文章编号：1671一l58O(2015)03—0042—02 当下，文学理论这门学科被 “转型”“危机 ”“死 举会让我们的文学理论教材涵盖的知识 日趋丰满， 亡”等形容词深深困扰，但 电确实表明文学理论遇 但是由于各种学理知识在融合时没能做到浑然一 到了前所未有的尴尬境地，一时间围绕这 门学科的 体，所以学生在学习的过程中肯定会出现各种问题， 质疑与反思不断，伴随着此情况，文学理论教学的困 学生就会慢慢敬而远之了。从 目前的课堂调研结果 境是可想而知的，一方面是有论者认为文学理论对 来看，我们文学理论教学的主 旨是研究文学的普遍 文学创作的指导不仅没有益处反而还会弄伤文学想 规律，注重对文学的性质、特点和一般规律的学习研 象的翅膀；另一方面也是一个主要的原因，那就是文 究，缺乏对具体问题的阐释和分析。那么时间一长， 学理论的受众对象越来越少，只有本专业的研究者 学生就会对文学理论学科产生疑惑，那就是虽然学 和研究生仍在研究以外，众多作家和读者都对其敬 习了文学理论的各种概念和原理，但是这种种理论 而远之了。 都不能很好地解释当下的文学现象。 一 、 文学理论的教学困境 (二)文学理论的教学方法单一 (一)文学理论教材编写滞后 文学理论较为枯燥，再加上学生本来就对这些 当下文学理论壅塞着各种主义、各种思想和各 理论就很陌生，若授课老师的教学方法缺乏灵活性， 种理论。在现实中，庞杂的知识使学生不堪重负、望 并且还 以绝对的霸权地位灌输理论知识 ，不容任何 而生怯，因为文学理论经过了几十年的实践和积淀， 质疑还没有任何趣味性 ，而在讲解有争议的理论问 已经形成了一个稳定且完整的知识框架，即我们都 题时，只介绍出现的不同观点，以及每种观点的局限 非常熟知的 “五论”框架：本质论、创作论 、作品论、 性或是片面性，最后给出一个折中的所谓的科学的 接受论、发展论 。 目前大多数文学理论教材都是 以 观点，没有教学生如何思辨，更没有带领学生热烈激 此框架为依托编写的。随着时间的推移、学科的发 辩，只有灌输并强迫学生接受，那教学效果就可想而 展，人们对文学的思考也随之深人和细致化，而且国 知了。 外的文学理论资源也开始渐渐地被译人，面对这些 (三)学生的学习态度消极 情况，我们就必须对现有知识进