论教育理论形态分析的三条路径.pdfVIP

0000 宵 彳Jl 2015年3月上半月 论教育理论形态分析的三条路径 夏 剑 (南京师范大学 教育科学学院，江苏南京 210097) 摘 要：对教育理论进行形态分析是一种常见的元研究方式。一般以教育理论本身所负载的主要 观点与理想追求．科学信念与方法基础或形式特征与认识规范为主要分析指标 ，将教育理论按照不同 的思路分成不同的形态．以获得对教育理论本质的清晰认识或是澄清教育理论的性质成分。基于此， 教育理论形态分析有三条主要路径，即教育学流派论的分析路径、教育学范式论的分析路径 以及教育 学认识论 的分析路径 。 关键词：教育理论；形态分析；流派论；范式论；认识论 中图分类号：G40一叭 文献标识码 ：A 文章编号：1005—3476 (2015)03—0013—04 教育理论形态分析属于元教育研究的范畴。元 析思路在更广阔的教育理论背景下有了继承和发展 教育研究在我们国家于20世纪90年代~1121世纪初 曾 的需要 本文正是基于这一考虑，意图总结教育理 一 度形成研究热潮 ．随后又归于沉寂。这一现象的 论形态分析的可取路径 ．以丰富对教育学的认识 。 产生至少有三方面的原因。其一是由于元研究本身 考察国内以教育理论为研究对象的研究成果 ， 的生存空间狭小 ．它本身并不提供教育理论陈述体 形态分析是一种必不可少的重要组成部分。无论是 系 …，因而缺乏对教育实践的直接指导意义。其 历史取向的研究还是理论形式的分类学，我们都可 二是元教育学更多是作为一种反审教育学的视角存 以清晰地看到形态分析的印记 。本文中，笔者不准 在 I2]，而 吊诡的是教育学本身并没有完善的内在 备对教育理论宏观层面的形态分析进行考察，而主 一 致性 。其作为一 门学科还很年轻，值得分析的确 要把落脚点放在教育理论的中观和微观分析层面。 定性资源有限。而从元教育学兴起的原因来看，很 宏观层面的形态分析如将已有的教育理论划分为农 大程度上正是为了通过对教育学的整体反思以寻求 业文明形态的教育学、工业文明形态的教育学、后 教育学作为一门学科独立存在的尊严，所以其本身 工业文明形态的教育学：又如划分成唯心主义的教 是一种悖论性的存在。其三，作为由德国教育学家 育学与唯物主义的教育学：资本主义的教育学与社 布雷岑卡创立的元教育学，在他那里是作为教育哲 会主义的教育学或者政治形态的教育学与经济形态 学的某个部分存在 的。所 以从一开始元教育学就没 的教育学等。这种形态分析不是从教育学的内在特 有被赋予作为一个学科存在的预设性 。它只能是教 征出发做 出的．主要是从教育学的外在特征考虑 育学的某种补充或教育理论澄清的一种方式。一旦 的，比较宏观和抽象，考察的重点放在教育学与外 在元研究的基础上达成某些共识或是澄清了一些主 部世界的关系上，不属于元教育研究的范畴。而中 要的概念，其继续高调存在的必要性就会大大削 微观层面的形态分析则主要基于教育理论的内在属 减 。然而，近年来教育学的纵深发展 ，又在多个层 性做出，研究对象相对具体．这也是元教育研究的 面上丰富了教育理论的蕴涵 。所 以，元教育学的分 主要趋向。这一趋向上元教育研究的形态分析主要 作者简介：夏剑 (1988一)，湖北黄 冈人 ，南京师范大学教育科学学院博士生，主要研究方向为教育哲学和道德教育。 l3