狭义相对论教学思考与设计.pdfVIP

2015年 3月 Vo1．33 No．05 中学物理 的影响；⑦ “初步结论”不受物体运动状态的影响． 制定教学 目标也是实现 “深度学习”不可缺失的前提 ，如何制 活动五 牛顿第三定律的理解和应用 定 目标呢?笔者认为与教材与考试的要求相比，符合学生实际 对于牛顿第三定律有了上面几个活动的铺垫 ，下面可以放 情况显得更为重要，在制订 目标的时候要充分了解学生，了解 手让学生 自己总结、讨论 、归纳． 学生原有的认知水平 、了解学生现有的学习理解能力，站在学 ① 定律的内容 ： 生的角度进行设计，确保设计的课堂教学 目标是学生主观兴趣 ②表达式 ： 上想完成的，客观学习能力上是能够完成的，学习目标上应该 ③ “总是”的理解： 完成的，这样才能利于学生深度学习的展开． 学生完成 自主学习后 ，完成如下两个问题： 3．2 创设情境 ，因材施教 问题 1：受力分析 ：马拉车的时候 (不考虑空气阻力)，车受 有效的学习要求学生的学习具有主动性 ，而学生的主动性 到几个力?车周围有多少对作用力和反作用力? 是教学情境的激发的，而且每个学生的学习能力也存在着差 问题2：既然作用力和反作用力大小相等、方向相反，物体 异 ，需要我们教师结合学生特点创设情境，与学生的原有认知 就应该像受到一对平衡力一样，应该处在平衡状态啊?试举例 和生活经验相贴近，做到因材施教．实验是物理知识、概念形成 分析一对相互作用力和一对平衡力的区别 和发展的基础 ，查有梁先生提出了物理实验教学的六大功能： 表 2 “丰富感性认识，提高学习兴趣；突破重点难点，理解物理概念； 一 对相互作用力 一对平衡力 形成物理图象，认识物理过程 ；启发学生思维，增强探索精神； 大小 相等 相等 培养观察能力，掌握实验技能；养成 良好习惯 ，学会科学方法．” 3．3 交流讨论 ，合作学习 方 向 相反，作用在 同一直线上 相反，作用在同一直线上 交流讨论实质上是合作学习的表现形式 ，主要讨论两个方 作用点 作用在两个物体上 作用在同一物体上 面的内容 ：一是解决学案上预设 的问题，这些问题涉及到物理 性质 相同 不一定相同 概念、规律、定理 、定律的理解与应用．这些问题应该是一节课 依赖关系 同时产生、同时消失、相互依存 无 的重点知识 ，鼓励学生大胆交流，教师要引导学生应用学过的 活动六 回到生活观看视频 《小、r骑车》，举实例 知识解决问题，特别要鼓励学生在解决问题中的独创性和创新 问题 1：试例举类似小丫骑车，生活中利用摩擦力的反作用 精神．二是解决课堂上随机出现的各种问题．如教师根据实际 力的作为动力的实例． 需要可以提出一些问题供学生讨论 ，课堂上学生提出的疑问和 问题2：小丫蹬地面，相当于推固体获得动力．试例举：利用 不同见解也可以进行讨论．对于一时 “迷路”的学生，不要马上 推液体 、气体的反作用力来获得动力的实例． 否定 ，而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分．要激励学生 ， 3 几点思考：如何提高课堂教学的有效性