新时期农村小学数学教学中迁移理论的运用浅谈.pdfVIP

新时期农村小学数学教学中迁移理论的运用浅谈 冉 杨 彭小红 (重庆市丰都县兴义镇兴秦小学，重庆 丰都 408200) 摘 要：知识点由易到难且环环相扣是数学学科最典型的特征，这就要求教师在教学之中要具有大局观，不能仅仅局限于所 教的知识点，而是要注意提高学生的迁移能力，才能使学生找到学习数学最关键的方法。要引导学生塑养良好的认知结构，并在 此基础上，选择恰当的教学方法，才能有效地提高学生的迁移能力，从而提升教学效率。 关键词：小学数学；迁移理论；认知结构；教学方法 在 日常教学中，不少小学数学教师容易犯一个致命的错误， 量与 1吨的关系等。因为学生已经学习了质量单位 “克”、 “千 即缺乏对教材的整体调控，将各个知识点割裂开来，采取简单 克”，我又利用学生已掌握的知识建立起一个认知过程，从而 的单兵突破策略。这就使学生难以构建知识体系，面对一些综 达到顺向迁移的效果，并且在感知的过程中也对千克有了复习 合性较强的问题就束手无策，从而影响了整体成绩的提升。这 和更深的体验，使得逆向迁移也得以实现。 只能说明，教师还没有认识到数学学科的规律，没有认真分析 (二)在游戏中学习，促进迁移 教材 ，教学质量 自然堪忧。 实验研究表明，儿童如果在一种轻松愉悦的环境下开展数 数学学科知识结构环环相扣，决定了 “迁移”是探索数学 学学习，学习效率能有一个大幅度的提高。儿童天性爱玩、爱动， 学科奥秘的重要手段。教学中，教师要充分运用迁移规律，指 而且注意力不能持久，在教学过程．中，把游戏引入课堂，寓教 导学生亲身参与知识的形成过程，并把所学的知识与技能、方 学于游戏中，可 以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知 法以及 良好的情感态度应用于不同的环境，从而促进学生更好 识。好的数学游戏，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以 的学习新知识、解决新问题。 激发他们学习数学的兴趣，同时丰富他们的思维想象能力，在 一 、 引导学生塑造 良好认知结构。促进数学技能的 盎然的气氛中发展他们的智力。因此，教学中，教师应注意寓 迁移 教于乐，坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合，顺利实现知识 首先，我们要认识到，学生的认知结构是从教材的知识结 的迁移。例如教学 《认识人民币》时，我从学生已有的经验出 构中转化而来的，好的教材结构可以简化知识。因此，教师必 发，创设学生熟悉的生活情境。谈话：我们已经认识了人民币， 须科学合理处理教材，为学生塑造 良好认知结构，逐步提高学 现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。 (出示教科书第 生学习和探索新知识的能力，促进迁移，从而促进学生建构思 68页的情境图，随后教师拿出事先准备好的商品)瞧，超市里 维的形成。例如学习了加法的运算律，再学习乘法的运算律， 的商品可真多啊 !这么多的商品，你想买些什么呢?学生分小 那么学生对原来 “数的运算”概念就发生了变化，知识面也随 组讨论后，派代表拿好钱到 “商店”购买商品，要求每组买一 之而开阔了；再如，教学比例的基本性质时，可以先列举一些 个商品，并且 自己带好零钱……最后教师展示特价商品玩具企 比例式，让学生分别计算出两个外项的积和两个内项的积，让 鹅 (价值一元)问：你应该付多少钱给营业员呢?请小朋友用 学生从中发现规律，再作归纳。学生在具体的数学问题情境中， 准备好的钱付一付。学生活动后，反馈不同的付钱方法。在这 充分发挥迁移的作用，使新旧知识之间形成紧密联系，促进了 节课的教学中，创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生 学生建构思维的形成。 在购物时付钱的经验，问题的设计唤起了学生已有的生活经验 教材中，大部分新知识都是建立在 旧知识的基础上，是旧 和基础知识，引起学生的兴趣，同时注意根据低年级学生的认 知识的延伸或扩展，学生学习的过程实际上就是新学知识结构 知特点，建构了让学生到现实生活的真实环境中去感受、去体 与已有知识和经验建立联系的过程。因此，教师应充分把握新 验的情境，通过获取经验来学习，避免了被动的接受，同时将 旧知识的内在联系，引导学生实现认识迁移。 游戏中学到的知识迁移到具体的数学知识，促使学生