中等职业教育非货币收益实证的研究--以2002届毕业生为例.pdfVIP

1 中等职业教育非货币收益实证研究——以2002 届毕业生为例 李兰兰 李辉2 （长沙理工大学经济与管理学院 湖南 长沙 410078；中南大学 湖南 长沙 410011） [摘 要] 教育不仅有货币收益，而且有巨大的非货币收益。我国学者对中等职业教育 货币收益研究的相对较多，基本上没有非货币收益方面的研究，这样必然造成对中等职业教 育收益估算的偏差。本文对湖南省6 所中等职业学校和6 所普通高中2002 届毕业生追踪样 本进行了分析，发现中等职业教育就业者与高中就业者的非货币收益不存在显著差异，但显 著低于本科就业者和硕士及以上学历就业者的非货币收益。 [关键词] 中等职业教育 货币收益 非货币收益 一、问题的提出 教育不仅有货币收益，而且有巨大的非货币收益（Lando,1975 ）。各国学者认为，从学 生个人来看，接受高一级教育的个人不仅可以比接受低一级教育的个人获得更多的收入，而 且可以获得更多的非货币收益。这种非货币收益可以是消费型，也可以是投资型，前者体现 [1]例如，由于接受更 为个人在上高一级学校期间的收益，后者体现在以后得到的种种收益。 多教育，职业选择可能变得更宽，更有潜力获得更多的福利(P.Meers,1996)[2] 、争取更多的 [1] [2] 培训机会（Duncan,1976）、改善工作条件（Duncan,1976） 、优化工作环境 、减少就业 [3] 、降低就业者生育子女的数量（M.T.Michael,1973） 者每天吸烟的数量（D.Kenkel,1991） [4]等。 中等职业教育是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技术型、技能型应用人才和高 素质劳动者的教育。全面建设小康社会，构建和谐社会，落实科学发展观，对职业教育提出 [5]教育投资理论告诉我们，理性的“经济人”出于对经济利益的追求， 了新的更高的要求。 在考察了个人（家庭）教育投资的全部成本及收益后，根据投资的风险与收益大小，做出不 同层次和不同种类的教育投资决策（Becker,1964）。初中毕业生是愿意接受中等职业教育还 是普通高中教育亦是初中学生和家长权衡了这两类教育承担的全部成本和预期收益后的结 果。那么，中等职业教育与其他教育类型相比，给受教育者个人和社会带来的收益状况如何 1本文是国家社科基金全国教育科学“十一五”规划课题《中等职业教育与普通高中教育成本效益比较研究》 （CFA080241）、《职业教育在人力资源强省中的地位与作用及发展对策研究》（0805018B）以及《不同类型 的职业院校学生培养成本研究》（XJK08QJ003）、《行业企业参与职业教育激励机制研究——以湖南省医药职 业教育为例》（2010YBB337）的阶段性成果。 2李兰兰（1974-），女，汉族，湖南新邵人，长沙理工大学经济与管理学院讲师，教育经济与管理专业博士， 研究方向：教育财政、教育经济；李辉（1975-），男，湖南新邵人，中南大学讲师，博士研究生，研究方 向：教育经济。 呢？查阅我国文献，学者们对中等职业教育货币收益研究的相对较多，很少没有非货币收益 方面的研究，这样必然造成对中等职业教育收益估算的偏差。基于此，对中等职业教育就业 者作非货币收益分析极为必要。 二、数据来源及处理 数据来源于笔者所主持的国家社科基金2008年度全国教育科学“十一五”规划课题《中 等职业教育与普通高中教育成本效益比较研究》该课题组2010年9月至2011年4月所做的 问卷调查。调查对象是湖南省新邵县、洞口县、常德市、株洲市以及长沙市6 个高中学校和 6 所中职学校2002 届毕业生，调查主要采取电话访谈和电子邮件的方式进行，共获得问卷 322 份。调查过程中，为了尽可能全面衡量高中毕业生的收益情况，我们考虑了样本县、市 高中学校的差异性，在新邵县选取好、中、差的学校各一所（新邵县第一中学、新邵县第二 中学、新邵县第三中学），在洞口县