隐性知识与显性知识的多学科探究及对语言教与学研究的影响.pdfVIP

第28卷第 1期 南京理工大学学报 (社会科学版) Vo1．28No．1 2015年 1月 JournalofNanjingUniversityofScienceandTechnology Jan．2015 隐性知识与显性知识的多学科探究 及对语言教与学研究的影响 王承君 (清华大学人文学院，北京 100084) 摘 要：隐性知识系统和显性知识系统分布于大脑的不同区域并执行着不同的功能。产生 两种知识系统的母语与外语学习过程也不相 同。文章首先探讨 了两种知识系统的早期语言教 育和语言学研究背景及研究评价。然后，总结了认知科学和认知神经科学的主要研究发现、心 理语言学和神经语言学的研究初步结论等，这些研究对于外语教学和学习、二语习得方面的研 究有重要影响。 关键词：隐性知识系统 ；显性知识系统 ；习得 ；意识 中图分类号：HO一05 文献标识码：A 文章编号：1008—2646(2015)O1—0078～07 二、语言教育和语言学研究背景 一 、 引言 与研究评价 人类习得 自己的母语，首先是模仿身边操母 语者的语言，是一种 自然状态下的语言发展，并逐 隐性知识与显性知识的研究可追溯到语言教 渐习得母语的一般结构知识 。语言教育和语言学 育、语言学的早期探讨。这两种知识系统在相关 研究发现，母语语法知识属于隐l生知识范畴，是一 语言研究中早有争论，取得了一定的研究成效，并 种基于语言使用经验基础的自动加工知识。正常 在实际的语言教育中不断地得到检验 。 人的母语习得在关键期 之前一般不需要专门的 1．语言教育研究方面 语法学习，而外语学习就不同于母语的习得，因为 研究者针对这两种知识范畴，提出了语言是 隐陛语法能力的形成缺乏外语环境，学习外语需 如何表征的各种假设。20世纪 60到 70年代 的 要付出更多努力，记忆大量外语语法规则、操练并 语法翻译法和认知语码教学法流行于世。在 当 强化规则的应用。此外 ，认知科学、认知神经科 时，学习外语就是要掌握语言的使用规则，语言规 学、心理语言学和神经科学等的研究成果也表明， 则形式的教育成为必然。语法的具体时态教学与 显性知识与隐性知识是两个不同的发展过程、两 词汇的曲折变化练习，成为必要的教授 内容 。学 个不同类型语言知识的记忆系统，他们分别储存 习者被灌输着 同一种观念 ：掌握外语语法规则是 在大脑的不同部位，不同的教育经历也会产生不 首要的知识储备条件 ，外语学习被认为是学习语 同的知识系统类型。 言的显性知识发展过程。二战以后，随着外语教