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高职动漫专业人才培养模式探索 李鑫 摘要：通过充分的市场调查，结合作者的高职动漫专业教学经历，本文确定了高职动漫设计 与制作专业人才的定位，并且探索了如何实现该定位的培养高职动漫专业人才的新模式。 关键词：动漫专业人才培养模式技能型人才 定位模块化项目驱动 近年来，随着中国动漫产业的蓬勃发展，动漫人才的需求也呈现逐年递增的趋势。伴随着动漫人 才需求增长的是高等院校中动漫专业的开设以及动画学院的建立。据相关权威机构的统计，截至2006 年底全国已有近200家高校设立了动漫类专业，而到2007年，我国已有447所大学设立了动漫专业， 有230所大学开办了涉及动漫专业的院系。 动漫专业在各高校蓬勃发展的背景下，对于高职院校中所设立的动漫专业则面临培养何种类型动 漫人才的问题。而往往很多高职院校一味的追求设立动漫专业却忽视了这个关键的问题，导致有些高 职院校盲目学习本科院校动漫专业的课程设置，对高职动漫专业三年制课程进行简单的压缩，造成动 漫专业学生课程安排很满，但各门课程的课时较少，使学生无专业可言；有些高职院校则是没有准确 定位培养学生的层次和类型，造成大量动漫专业的毕业生就业困难，致使很多学生从动漫专业毕业后 无法从事该专业相关的工作，造成了资源极大浪费。因此对于高职院校所开设动漫专业的人才培养， 我们应该探索更加适合的模式来对学生进行针对性的培养。 一、高职动漫专业人才的定位 只有明确了高职院校动漫专业人才的定位，我们才可以根据这个定位制定出适合学生学 习和发展的培养模式。要想明确人才定位，先要明确社会需求。进入21世纪，动漫产业已经成 为又一个新的经济增长点。而中国动画，面对外来冲击，振兴民族动画产业的要求也越发强烈。近年 来随着国家政策的大力扶持，已呈现出良好的发展态势。中国动画产业虽然仍处在起步阶段，但我国 拥有3．67亿青少年消费群，2100多家电视台，动画产业的市场和前景十分广阔。而中国动画产业发 展的暂时滞后原因是多方面的，但动漫人才的匮乏是滞后的主要因素之一。当今动漫行业对于所需动 画人才的分类也日趋细化，从动漫产业的角度来说，动画人才大致可分为原创型人才(编剧、导演、 高级原画师、美术设计师等)和技能型人才(动画师、原画师、上色师、背景绘制师、合成剪辑师等)。 而大量本科院校所开设的动漫专业主要是去满足原创型人才的需求。作为高等职业型院校所开设的动 漫专业更多的应该是去培养技能型人才。明确高职动漫人才的定位后我们才能够根据其定位制定更加 适合的培养模式。 二、现有动漫专业培养模式分析 (一)现有动漫专业培养模式 “1+1+l”三段式培养模式是很多高职院校动漫专业广泛采用的。该教学模式共分为三个教学 阶段，第一个阶段是1～2学期，主要学习公共基础课程，例如，美术基础、动画基础等课程，主要目 标是培养学生的艺术素养和艺术践赏力，为后面两个阶段的课程打下牢固的基础。第二阶段是2～5 学期，本阶段主要以专业课程成为主。这一阶段除了讲授角色设计、传统动画等专业理论课外，主要 通过讲授让学生全面掌握动画制作软件。第三个阶段是最后一学期，主要是在企业进行项岗实习和毕 241 业设计。这一阶段的特点是在企业设立校外实训基地，学生通过在企业亲自参与项目的制作，将生产 实践与教学紧密结合，主要用于确定学生毕业后的专业发展方向。 (二)现有动漫专业培养模式所存在的问题 从这种被高职院校广泛应用的三段式培养模式，还是能够发现这种培养模式是在本科动漫专业课 程的设置的基础上改进而成的。这种三段式的培养模式在高职动漫专业设立的初期还是满足了当时社 会对动漫人才的需求。但是随着动漫行业日趋细化的趋势，这种仿效本科动漫专业的人才培养模式也 日益显现出其弊端。例如，我在教学中就发现，在第二阶段，学生学习的动画制作软件侧重性不强， 造成学生对每个软件都是一知半解。通过这个阶段的学习学生仅仅是知道了动漫制作应该用什么软 件，而对如何用却是一头雾水。这种模式导致的问题是学生在就业时的方向模糊。必须承认对于高职 院校来说通过高职2～3年的学制是不可能培养出兼具原创型、技能型、复合型、经营型的高级动画 人才来的。就高职动漫专业人才所承担的职业岗位而言，高职动画专业也应该开阔其教学思路，而不 应只限于动画片的制作，还应包括电视、广告、游戏、网络等动画设计制作所涉及的各个职业岗位。 而