对外汉语语篇教学中我的隐现问题.pdfVIP

《 语新 究 对外汉语语篇教学中 “我’’的隐现问题 。周 月 摘 要：本文基于北大HsK动态作文语料库收集到的有关汉语第一人称代词的语料 ，对外国留学生使用第一人称 代词的语篇偏误情况及其产生语篇偏误的原因进行细致地分析，并就第一人称代词 我‘‘’’的使用规律作了详细梳 理，希望能够对汉语代词的篇章教学提供一定参考和帮助。 关键词：语篇教学 偏误分析 代词 “我” 一 、 引言 由此可见，同一话题链是零形式 (代词省略)出现的 鲁健骥 (1992)： “外国人用中文说话、写作，常给 一 个重要条件，同一话题链内部的各小句在意义上联系紧 人以前言不搭后语的感觉，虽然他说的话里、写的文章中 密，因此代词应该承前省略。而新的话题链开始时，第一 的每一个句子也许都是合乎语法的。”这反映出留学生对 个小句通常用代词连接。 汉语篇章知识掌握不够。汉语教学中篇章问题层出不穷引 第 二，有表示递进、转折关联词的小句 ，分句 的主语 起了学者们的关注，有关汉语语篇教学的研究开始兴起， 多余。例如： 研究的主要内容集中在篇章的衔接连贯上。 (2)a我不只做事有耐心，b我也学会 了怎样 汉语中的人称代词使用频率高，是篇章衔接的主要手 去爱小朋友们，c我更懂得怎样去鼓励他们热爱自 段之一。代词在篇章中的偏误主要是由隐现问题引起的， 己的中华文化 。 由于使用条件不得当而说出生硬的句子来。本文从HSK动态 b、c中的代词虽然不会妨碍整个句子意义的表达，但 语料库中第一人称代词的相关偏误入手，通过对偏误的分 是加上之后语篇显得不 自然。这里最好去掉b、C中的人称 类考察，对第一人称代词的使用条件进行总结，明确隐现 代词，因为这里使用了关联词 “不只……也……更”来连 规律，以帮助留学生更好地使用汉语第一人称代词。 接，整个句子表示递进意义，前后比较紧密，所 以b、c两 二、本文偏误分析的前提 个分句前最好不用代词，这样句意会显得更加连贯。 文中对找到的第一人称代词偏误语料做 了一定的修 第三，插入语或句首状语等独立成分前，分句主语多 改，使其符合汉语 的表达习惯 。修改偏误语料 的原则是： 余。例如 ： 在尽量不改变原文表达 的基础上做尽可能少 的改动，主要 (3)a我的论文范围是跟妇女形象和婚姻家 修改语料中的错字、别字和词语使用不当的情况。 庭观念有关的。b我用很长的时间考虑关于论文 在进行篇章分析时，我们 以小句作为最小单位。本文 的题 目，c我借这个机会，d我就选了 ((小二黑结 把用逗号、句号、分号、问号等隔开的语段都算作小句， 婚 这篇小说。 并用小写的英文字母标记先后顺序。 (4)a在毕业的时候，b我也几次带我的外国 由于本文所分析的都是书面语料 ，结论也只适用于书 朋友去玩 ，c所 以我可以说，d在导游工作方面，e 面语 。 我有 一点经验 。 三、偏误分析 例句 (3) “借这个机会”和例旬 (4) “可以说”是 下面我们将根据从HSK中查找到的有关留学生使用第一 插入语，插入成分在句法上跟前面主语没有直接关系，一 人称代词的偏误语料，从第一人称代词使用多余和使用缺失 般独立地放置在句中，不用加代词。 两个方面来分析，明确第一人称代词在篇章中的隐现条件。 2．定语多余 (一)第一人称代词多余 第一，具有特定关系的称谓前代词定语多余。例如： 1．主语多余