基于问题解决的_计算机应用基础_课的教学思考.pdfVIP

第 23 卷第 2 期 　　　新 疆 教 育 学 院 学 报 　　　 Vol . 23 ,No . 2 　　　 　　　 2007 年 6 月 J OU RN AL O F XINJ IAN G EDU CA TION IN ST I TU T E 　J un . 2007 基于问题解决的《计算机应用基础》课的教学思考 牛 　麟 (新疆教育学院数学与信息技术分院 ,新疆 　乌鲁木齐 　830043) 　　摘 　要 :结合作者多年的《计算机应用基础》课的教学经验 ,探讨“研究性学习 + 上机操作”的教学模式 ,通 过解决实际问题 ,调动起学生学习的积极性 、能动性 、创造性 ,提高了学习效率 ,对学生综合能力的培养有很大 好处 。 关键词 : 问题解决 ;研究性学习;学生 ;能力 中图分类号 : TP3 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1008 —3588 (2007) 02 - 0 109 - 04 　　在信息时代 ,计算机文化知识已经成为当代非 实践性和可操作性 。《计算机应用基础》课大 计算机专业学生知识结构的重要组成部分 。面对 部分应用知识具有较强的实践性和可操作性 ,因而 这种新的科技成果及其所包容的学科 ,必须有独特 给予学生一定的上机操作时间是学好这一学科的 的行之有效的教学和学习方法 。实践表明 , 学习 前提 。 “人类通用智力工具”,掌握有关计算机知识与技能 协作性和 自主性 。《计算机应用基础》课教学 会对提高学生的智力与能力 ,促其成长与成才大有 过程十分重视协作性和自主性 ,协作能力要求学生 益处 。那么 ,怎样才能使学生学好计算机呢 ? 使学 能够参与小的群体和整个班级的讨论 ,与其他人共 生能将所学到的计算机知识熟练地运用到所学专 同合作 ,完成学习任务 。自主能力则要求学生能够 业中 ,是计算机基础教育必须解决的问题 。当然 , 根据自己所学习的内容和已有学习手段独立 自主 影响计算机基础教育教学质量的因素很多 , 比如 , 地学习和探索新知识 。 课堂教学的质量和效果 、教师的因素 、学生的因素 、 可创造性 。《计算机应用基础》课有时要求学 实验条件和实验课的教学效果等 ,本文结合多年的 生为了完成一定的教学要求 ,必须利用一系列信息 《计算机应用基础》课的教学经验 ,就《计算机应用 资源或工具去发现 、分析 、综合 、评价信息 ,必须寻 基础》课堂教学效果做一些探讨 。 找和收集相关信息 ,整理 、分类 、比较和对比信息并 一 、计算机应用学科的特点 利用计算机解决实际问题 。因此 ,作为一名计算机 综合性 。计算机应用学科的知识点或技术点 基础课教师 ,具有较为完整的知识体系是搞好教学 的分布是网络型的而不是线性的 ,学习者可以从任 的关键 。 意一点入门,先学什么 、后学什么并没有严格的规 二 、改进教学方法和教学手段 定性 。与其它课程相比,《计算机应用基础》课涉及 计算机是一门实践性非常强的学科 。对于计 的知识领域更加广泛 ,需要我们不断丰富自己的知 算机基础课的课堂教学 ,应该从计算机基础教育自 识 。 身的特点出发 ,结合学生的专业特点 ,灵活运用 ,不 发展性 。当今 ,信息技术发展 日新月异 ,无论 应死套某一种教学方法 。 是硬件领域还是软件领域都在不断创新 。这就需 1 “点”与“面”相结合 要《计算机应用基础》教师不断地获取新的知识 ,不 计算机基础课要对学生今后的学习有帮助