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阅读的方式 阅读是自主学习的重要方式。古今中外成才者，无不重 视阅读，谈 论读书。髙尔基说书是人类进步的阶梯。”刘向 说书犹药也，善读之 可以医愚。”培根在(论读书》一文中说： “阅读使人充实，交谈使人 敏捷，笔记使人精确，读史使人明 智，诗歌使人巧葸，数学使人精 细，修辞使人善辩……”从这些 名句中，我们可以体会到读书多么重 要，多么有意义。 根据学生阅读的对象和时间、空间,可将阅读分为课内读 书和课外阅 读。课内读书主要是读课本，一般在学校和上课 时间读?，课外阅读 主要是读课本以外的书，在课外时间读。课 外阅读是对课内学习的 补充和发展，有助于学生扩大知识面。 在信息社会的今天，提高课外阅读的“质”和“量”是很重要的。 (1) 朗读和默读 根据阅读时是否出声，分为朗读与默读。 朗读即出声阅读，是眼、脑、口、耳并用的阅读。朗读的作 用体现 在熟悉作品内容，体会作品的思想感情，理解人物的性 格等。总之， 有利于理解和欣赏。朗读在课内读书用得多，课 外阅读用得少。朗 读主要适合于文学作品特别是散文、诗歌 等的欣赏阅读。 朗读的要求主要有:第一，发音准确，吐字清楚。第二，注 意停顿和 重音。一般说，句号、问号、感叹号、省略号停顿时间 较长，逗号、 分号较短，顿号等更短。为了突出和强调,也可以 有停顿。至于重音， 一般定语、状语、补语、谓语和有些代词， 常要重读，有时为了突 出和强调某种思想、意义，也用重读。 由于停顿和重音,使声音有大 小、长短、徐疾之别，听起来抑扬 顿挫。第三，体会文章的思想感 情，有感情地朗读。第四，不 同的文体有不同的朗读特点。如读诗， 要极富感情，?读议论 文，要注意逻辑性;读说明文，要平稳、清晰。 默读，是一种不出声的阅读。特点是速度较快，运用的范 围广,适用 于以拓宽知识面为目的的课外阅读，如看参考书、 报纸等。 (2) 精读与略读 阅读的方法很多，有朗读、截读、低诵、跳读、快读、精读、 略读、 泛读、全读、选读等，按阅读的程度，上述方法皆可概括 为略读和 精读两类。 精读即仔细阅读，逐章逐段乃至逐字逐句地读。精读的 目的在于深 人钻研，透彻理解，牢固掌握，把所读到的东西变 成自己的知识。精读的特点是仔细、速度慢、思考多、反复玩 味。 数学家张广厚有-次看到一篇关于亏值的论文觉得对 研究工作很有 好处，就把这篇20 多页的论文反复读了半年 多，他爱人开玩笑地 说这哪叫读书啊，简直像吃书一样o”中 学生对课本一般都采取精 读，以打牢基础。在课外阅读中，对 一些有价值、难度较大、知识 性强的精品，可以采取精读，如名 家名作、优秀科普作品等。当然， 精读的作品不宜多，应慎重 选择。古人有“半部〈论语〉治天下”之 说，就是讲对少数精品 名作要反复钻研。 精读的要点,一是要多思考，只有多思考才能深入理解；二是反复读, 一次一次加深理解；三是要多作笔记、批注、提 要，帮助理解。 略读，即浏览式的阅读。略读的特点是速度快、范围广。 它的作用, 一是调查和寻找与自己的学习、研究、工作有关的 信息资料，摸清 某一领域的动态，具有调査和检索的作用。二 是当做休息、消遣、 娱乐和欣赏。略读追求的是范围和广度， 故有时称泛读。既然求广 求泛，深度上就只求大概了解即可。 略读的技巧,一般在于浏览全书，如看序、前言、目录、图 表、注释、 参考文献。然后有选择地就重点内容阅读，或随便 翻翻。 本文档由四快学习法 整理发布