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高等院校多校区办学模式下辅导员工作思考 　　摘要：随着高等学校办学规模的扩大，办学水平、层次的不断提高、学生人数的增加，原有校区规模不再适应学校发展的需求，多校区办学是高等教育不断发展催生出的新的办学模式。辅导员是大学生成长中的引路人和指导者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。1多校区办学模式为学生的成长、学习带来了新的机遇和挑战，同时也为辅导员工作提出了新的要求。本文拟针对高校多校区办学的情况，综合目前学界的研究成果，对辅导员工作进行梳理和反思，并为更好开展辅导员工作提出一些思路。 　　关键词：多校区办学；高校；辅导员；学生工作 　　中国分类号：TU244.3 　　一、 高校多校区办学模式历史沿革 　　（一）、 多校区办学模式定义及类型 　　高等院校多校区办学是指有两个以上的校区，办学在地理位置上分散，但在行政系统上属于统一学校的办学模式。具体来说，依据学校发展的不同状况，多校区办学可细分为两种具体情况，一种为创建新校区（即原有母校，后因规模无法达到办学要求，于其它地区新建校区）；另一种为高校间合并（即几个原本独立的学校合并，统一更名为新校名，行政上和体制上由新学校统一安排领导）。 　　在多校区办学的具体方式上也各具特点。有采用按照不同校区分配不同院系（专业）的，也有按照不同校区分配不同年级的。 　　本文主要讨论的是第二种多校区办学情况。 　　（二）、 高校多校区办学是高等教育发展的必然 　　随着高等教育的不断发展，高等教育管理体制改革的快速推进，20世纪90年代以来，高等教育从大众化向纵深化的发展，大学办学规模不断扩大。伴随着扩招随之而来的大学校园扩建、高校间合并，使得高校多校区办学成为必然。不单中国，从全球高等教育发展来看，也形成了办学规模不断扩大，一个院校有多个校区的总体态势。 　　二、 多校区办学模式给高校发展带来机遇与挑战 　　（一）、 高校多校区办学模式为学校发展带来新的机遇 　　多校区办学是高等教育自身发展的产物。按照其形成原因来看，一种为扩张型，即之前的办学规模无法承载不断增长的学生人数以及学校不断提升的发展定位。另一种为独立院校合并，新院校希望借助合并，整体提升办学层次和格局。因此，无论是哪一种情况下建立新校区、多校区，新校区都为进一步提升办学层次，丰富办学资源提供了可能。 　　（二）、 高校多校区办学模式为高校发展提出新的挑战 　　多校区办学在为高校发展展开美好愿景的同时，也为学校整体发展提出了不少挑战。具体大致分为如下几个方面： 　　1. 硬件方面 　　1） 办学成本上升（运行成本上升） 　　多校区办学极大增加了办学成本，对于扩张型大学尤甚，所有硬件投入都要原样照搬（比如，体育馆、实验室、计算机房、教室等），原本可重复利用共享的硬件设施只能新建。 除此之外，则是较高的交通成本。其中包括运载教师上课的班车以及运载学生往返校区之间的学生专业班车，都是一笔庞大的开销。 　　2） 地理区隔致使信息闭塞 　　多校区办学除了加大办学成本外，还会因多校区间过于遥远的地理距离导致信息相对闭塞。通常情况下，扩张型办学的新校区校区面积大，多位于地理位置相对偏远的郊区市县、偏远地区，与发达文化地区相比，文化资源及其他相关资源获取相对受阻，文化氛围较淡薄，较难凭借外在因素促进新建校区形成繁荣的文化氛围。 　　3） 享有学校资源有限 　　无论是独立院校合并还是扩张型办学新建校区，多校区办学往往存在学校硬件资源分配不均的情况（这种情况一般在新建校区初运行时尤甚）。校本部（或原校区）一般而言拥有更完备的配套设施，如图书馆藏书相对充足、多媒体教室相对完备，形体教室、实验室、多功能厅、创新创业园相对齐全等等。 　　4） 安全问题易存在隐患 　　新校区通常来讲校园面积较大，这给校园治安管理增加了难度。同时，新校区往往还有正在建设的教学楼或其他公共设施，破土动工、下挖沟渠，给学生生活学习带来一定不安全因素。此外，对于由院校合并多校区功能重新定位后形成的新校区，往往容易存在旧有院校居民与学生之间的矛盾，加大学校治安管理难度。 　　另外，教师上课需要往返于多个校区间。长途运输也给教师的安全带来一定隐患。 　　2. 软件方面 　　多校区办学在软件上也存在相应问题： 　　1） 多校区办学易使统一的校园文化割裂 　　校园传统、学校文化或校魂是一个学校精神风貌的集中体现。她不具体由学校软件或硬件某一点或某几点组成。她本身是学校整体传承、风貌的展现。每个学校都在自己多年发展成长的基础上，形成了不同的文化特征。但多校区办学模式下，如为院校合并情况，那一定存在两种不同校园文化的统一问题