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高考前物理学科复习的特点、任务和策略 　　高中物理课程，在经过了新课教学、学业水平考试的备考复习和高考第一轮复习之后，如何进行高考前3个月左右时间的复习，以进一步提高学生对物理知识的理解水平和应用水平，一直是一线高中物理教师深感为难的事情. 一些教师在这一阶段的复习中，或者盲目地进行大量的应试训练，或者形式地总结知识结构和解题方法，或者反复强调学生易错的问题，但教学效果均不理想. 考前学习有它自身的特点，这些特点决定考前复习的任务和策略. 只有按照考前复习的特点，针对考前复习的任务，并采取相应的教学策略，考前复习教学才可能取得理想的效果. 　　一、高考前复习的主要特点和任务 　　（一）存在的问题更隐蔽顽固 需要定点突破 　　虽然经过了详尽而全面的新课教学，还经过了学业水平考试和高考第一轮复习的反复，学生中仍存在着一些薄弱环节和疑难问题. 并且这些问题更隐蔽、更顽固从而也更难解决，是学生进一步提高成绩的瓶颈. 因此需要我们花大力气寻找和研究这些顽固性的问题，寻求有效的突破方法，使学生对物理知识的理解和运用的水平再上一层楼. 　　（二）学过的知识方法零散 需要整体把握 　　在新课教学到高三第一轮复习，对于知识内容及其应用挖掘得很深、很细，学习了大量的推论性知识和解题方法. 但正因为这样，使人感觉到所学的知识很多很杂很零散，没有整体感. 如果说，以前的学习是从薄到厚，那么，高考前的复习需要实现从厚到薄;以前的学习总结出了解决各种具体问题的方法，高考前的复习需要回归基本方法. 　　（三）直面高考 需要复习更有针对性 　　从某种角度讲，整个高中的教学，都是为了高考，但在高一、高二乃至高三第一轮复习，我们更注重于让学生全面掌握、深刻理解教学内容. 进入高三第二学期，应对高考成了直接的教学目标，我们的教学必须直面高考，适应高考，才可能使学生在高考中取得好的成绩. 　　2009年开始的浙江省自主命题的高考理科综合试卷中的物理试题，有如下鲜明的特点：重视对基本概念、基本规律的理解;重视分析解决问题的能力;遵循教学指导意见;重视理论联系实际;重视实验基本素养. 考前复习必须针对这些特点，才能提高复习的有效性. 　　（四）偏于解题训练 需要完善知识基础 　　当今高中物理教学的现实是，在新课之后，把大量的时间用于解题教学，期望通过讲练题目，使学生加深对知识的理解，提高运用所学知识分析解决问题的能力. 长时间的解题训练，学生能熟知常见题型及其解题方法，但也因为如此，学生对相应知识的理解可能被应用所绑架而趋于片面甚至机械，对于解题中不常用的知识趋于淡忘. 为此，考前应该引导学生认真阅读课本，以全面准确地了解高考要求的知识内容. 　　高考前的教学还有其他一些特点和任务，如学习任务重，压力大，心理焦虑，需要教师调适;经常考试，学生发挥易失常，需要教师指导应试技能等. 下面只讨论基于前述四个特点和任务的教学策略. 　　二、高考前复习的若干策略 　　（一）找准症结 攻克顽固性问题 　　经过新课教学和第一轮复习之后学生中仍然存在的问题，都是错误原因十分隐蔽和顽固的问题. 有一些问题表面上很简单，但有很多学生出错，有些问题讲练过多遍，学生仍然不会. 对这些问题，教师再次从理论上做分析，同样不会取得好的效果. 对这样的问题，学生的头脑中一定存在着深层次的原因，只有找准原因，采取相应的方法，才能使学生真正纠正错误. 　　学生错误的原因不是显而易见的，需要教师花大力气去寻找. 教师不能用自己的想象代替学生的真实，而应该透过学生的真实想法分析错误原因. 可以要求学生写出自己的想法，或者直接询问学生，与学生对话，从中了解他们的真实想法. 　　例1 如图1，物体A叠放在物体B上，B置于水平面上，B的上表面水平而粗糙. 用向右的水平力作用在B上，A、B均静止. 下列判断正确的是（ ） 　　A. B对A的摩擦力向左 　　B. B对A的摩擦力向右 　　C. B对A的摩擦力为零 　　D. 稍微增大F但B仍静止，B对地面的摩擦力增大 　　这是一个十分基本也十分简单的有关静摩擦力的题目，答案是CD. 但高三的一次考试中，很多学生选了BD. 对于学生错选B，教师感到不可思议，因为以前多次分析过：如果A还受到B对它的摩擦力，不管这个摩擦力是向左还是向右，它都不可能处于静止状态. 学生到底是怎么想的？通过询问知道，学生认为：在F作用下，B将向右运动一点，这样B对A、对地都有向右的摩擦力. 教师意识到，学生说的是刚加上力F瞬间的情况，这时各接触面的形变如图2，B确实对A有向右的摩擦力. 了解了学生错误的原因，也就有了纠正的方法，教师只要问学生，A、B能静止于图2的状态吗？学生马上就知道，最终A、B应静止于图3的状态，这时B对A没有摩擦力.