浙教版八年级《电压的测量》教学设计.docVIP

浙教版八年级《电压的测量》教学设计 　　摘要：本文从学情分析出发，寻找学生学习电压的疑、难点，针对疑、难点采用了多种教学方法将其一一突破。课堂中采用最多的是“超市式”教学，笔者通过学生挑问题回答，学生挑实验探究，学生挑学生求助和学生挑学生评价等，使课堂学习达到高效。 　　关键词：电压；教学设计；测量 　　中图分类号：G633.7 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-6148（2013）4（S）-0066-5 　　1 学情分析 　　学生对《科学》课程学习中的电学知识已储备了一定的基础，本节可以尝试培养学生自主、分层、评价的能力。因此，在教学中就应注意积极引导学生应用已掌握的知识。进行分析、推理来获取新的知识，从而培养其抽象思维的能力。当然。在这节课的教学中仍要以一些感性认识作为依托。利用实验或多媒体等手段，加强教学的直观性和形象性，以便学生更好地理解和掌握。 　　2 教学目标 　　2.1知识与技能 　　知道电压是提供电路中有持续电流的“推动作用”：知道常见的一些电压值：会把电压表正确连入电路；会根据不同的量程读出电压表的读数。 　　2.2过程与方法 　　通过学生测量电压活动，初步培养他们的实验操作能力、观察能力和思维分析能力；通过学生介绍方法给同学。呈现出学习方法比获取知识更重要，同时也培养他们资源共享的意识：再通过挑战权威的教学环节，培养他们敢于质疑。尤其是培养其质疑权威的胆识。 　　2.3情感、态度与价值观 　　首先培养学生的探究能力。激发学生参与活动的主动性；其次是学会合作与交流，使自己真正融入到集体当中：再次是体验探究成功的乐趣，尤其是一些意外的收获：最后体验辩证唯物主义的辩证观点，如：电压表反偏刻度的意义。不高于36伏不一定就安全等。 　　3 教学重点、难点 　　重点：使用电压表测量电压。 　　难点：电压的概念。 　　4 教学方法 　　类比、启发引导、讨论评价、实验探究等。 　　5 教学资源 　　每组学生有一份电学实验包（电源、电压表、小灯泡、开关和导线等）、水果电池、伏打电池。教师有甲型干电池一节、示教电压表一只。 　　6 教学流程 　　6.1激趣导入 　　师：考考同学们的英语水平，（媒体展示）美国心理学家说过这样一句话：“I+We=Fully（完整的）I，”谁能猜出这句英文的意思吗？ 　　生1：我和我们是…… 　　师：你可以求助，看看谁能帮上你。 　　生2：只有把个人融入集体。才能体现完整的自我价值（老师采用肢体语言帮助学生）。 　　师：说得很好。希望你能融入到我们集体当中，一起探究这节课的内容。 　　设计意图 由于借班上课。此举的目的在于：一是缓解同学紧张的情绪：二是在学习过程中，同学之间通过讨论和帮助融为一体，达到最优化。 　　6.2新课展开 　　过渡 请看一条微博。标题是“湖北高考班集体打吊瓶复习”（见图1）。 　　上半年，微博上一组湖北孝感一中高考班同学集体在复习时打吊瓶的图片引起广泛关注。孝感一中称，学生打的是补充能量的氨基酸。为了不耽误学生复习，也省得学生们在医务室和教室之间来回跑。所以学校就安排学生在教室内打氨基酸。 　　师：学生的精神可佳，但方法不可取。可取的是吊瓶的装置，现在我把它取出来。加以改装，请看这个装置（见图2）。 　　演示自制实验仪器：在两个铁架台上分别用铁圈固定一个底部剪去的大雪碧塑料瓶并倒放，瓶口之间用一根打吊针的小管（中间有开关）连接，倒放塑料瓶中装有适量的红墨水。 　　设计意图 关注微博。关注我们身边发生的事情。从吊瓶装置中巧取输液管为学电压所用。让同学感知，科学知识和方法就存在于我们生活中，且学习过程中寻找方法比学知识更重要。 　　问：你们有办法使管子里的水流动起来吗？ 　　生1：左边水位高一些。 　　生2：打开那个“开关”。 　　师：如何使之持续流动起来，流到下午，流到明天…… 　　生3：再往左边的瓶内倒水。 　　生4：用抽水机把右边的水不断地抽到左边，如图3a。 　　师：很好！现在你知道水流形成的原因吗？ 　　生：水压是使水发生定向移动形成水流的原因。 　　抽水机的作用是：保持一定的水压，形成持续的水流。 　　师：抽水机-提供-水压-形成-水流。 　　问：灯泡中的电流又是怎样形成的呢（如图3b）？ 　　生：电源是使闭合电路中的自由电荷定向移动形成电流的原因。 　　电源的作用：使电路中有持续的电流通过。 　　师：电源为何具有这个本领呢（播放视频，能否用类比的方法解释图3a和b呢？）？ 　　生：电源-提供-电压-形成-电流。 　　师：对，这就是我们这节课要学习的电压（板书）。 　　设计意图 从已知的将水流与电流类比。到水压与电压类比，帮助学生建立电压的概念。 　　6