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普通高中校文言文教学方法初探 北京市龙潭中学 何 映 在我国源远流长、丰富多彩的文学史上，散文是最重要的文学体裁之一。我们教材所选的文章都是文质 兼美的传世之作，具有使用和欣赏的价值。 一、面临的问题： 我校高中的学生在入学时是原崇文区的最低分，对文言文知识的掌握比较薄弱，多数学生分不清词性、 不懂句子成份，更谈不上词类活用和特殊句式，而且文言文离我们时间也较久远，所以在文言文教学中，如读 天书一般没有任何兴趣。面对这种情形 提高学生学习的主动性，采用通过预习发现问题，思辨、质疑，作业巩固，练习辅之的方法。在梳理的过 程中可以采取这样几个环节 1．预习环节：(1)请学生提前预习文章(只看文章不参照任何讲解)在书中标画出有疑问的地方。 (2)结合书下注释看看可以解决哪些疑问。 2．课上小组讨论帮助解决问题。 3．向老师提出问题，教师答疑解惑。 4．课下作为作业翻译文章o 5．请同学对文段进行字译。 6．对会考、高考知识点以练习的形式来加以巩固。 这几年通过对这种方法的尝试，我所教的学生已基本掌握了文言文的阅读方法，在几届的高三统练、一 模中文言文的得分率都能达到百分之八十五以上。 三、读写结合．鉴赏与应用并重 学习文言文一是为了鉴赏、更重要的是作为引导学习一些写作方法。 左传》不仅是一部优秀的史学著作，同时也是中国叙事文学的代表作，善于用简练精当的语言来刻画 人物和记述事件，叙事富于故事性。例如我们选修中选的《晋灵公不君一文开篇的时候就只选取了“厚敛 以雕墙”、“从台上弹人，而观其辟丸也”、“宰夫腼熊蹯不熟。杀之、真诸畚，使妇人载以过朝”。通过这三件 事．晋灵公的形象就非常鲜明地展现在我们面前了。从中学生可以领悟到在材料取舍得当的高妙之处。同 时作者写了大臣们对晋灵公的劝谏，写士季如何去见灵公．灵公如何假装没看见，士季向前走了三次，最后来 到滴水檐下了，灵公才不得不抬眼看士季。这里，作者写得很详细。也很有趣．使我们对灵公的形象有了更深 的认识。这是繁笔，而写赵盾，作者只写了一句“宣子骤谏”，至于赵盾是如何进谏的，灵公是不是又使出了 假装没看见之类的伎俩，作者全部省略了，一切都留给读者去想象。做到了繁则极繁，简则极简，当繁则繁， 当简则简。令人赞叹。学生通过学习体会到了这种繁简对比手法的运用。如下是学生通过学习掌握的写作 技巧： 修改前： 上了中学以后的我．逐渐变得叛逆、渴望自主。每天放学后，还要拖着疲惫的身体继续在作业中奋斗。 日久天长，我开始对这样无聊又乏味的生活感到厌恶。回家之后不再认真完成作业，而是匆匆扫一笔就玩 去了。母亲看到我的行为也变得唠叨起来，这也让我更渴望自主。 修改后： 上了中学以后的我。逐渐变得叛逆、渴望自主。每天放学后，还要拖着疲惫的身体继续在作业中奋斗。 日久天长，我开始对这样无聊又乏味的生活感到厌恶。回家之后不再认真完成作业，而是匆匆扫一笔就玩 去了。母亲的脸上爬上了许多皱纹，原本满脸笑容的脸在我面前变得黯淡，沙哑的声音频频在我耳畔回转 “你作业写完了吗?”‘作业检查了吗?”我只是淡淡的回一句：“知道了!”母亲的泪水缓缓从眼角滑落。那淡 漠的印记留在她脸上，像把刀剖破了她的脸，流人心底又割破了她的心。她静默地看着我时时唠叨两句。我 讨厌她的唠叨和她的关心，我更看渴望自由。 31 自我点评： 文章没有详细的描写是最大的忌讳，因为没有详细的描写往往使文章空洞、不实，难以给人留下深刻印 象。通过学习《晋灵公不君一文让我明白了古人在叙事手法上的高妙之处，后来改动时着重用了一些形容 词和动词．如“黯淡”“沙哑～爬上了许多皱纹”“缓缓从眼角滑落”“淡漠的印记”等。使文章变得更加真 实，我和母亲的画面能更加清晰的浮现在眼前。我原来的文章就是没有太大的亮点和触人心弦的描写，如果 能再深人描写就会更好突出文章的情感。(学生：耿雪梅) 被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》的《史记的人物描写和文章结构艺术，不仅对后代传记文，而 且对小说创作均有极大的影响，项羽本纪：》中展现了一个活灵活现的项羽或是喑哑叱咤，或是言语呕呕，或 是仰天悲叹，无不真切生动。通过学习项羽把他放到文章中变成鲜活的素材。如下是学生的例文： 项羽，在乌江畔