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浅析如何开展体育与健康课 牛文君 成都美视国际学校 摘要：随着体育课教学改革的不断深入发展，体育课的名称也从《体育》 变成了《体育与健康》，体育课要从单纯的“传习运动技能”变成能为学生的身 体健康和心理健康服务的载体，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康 服务，体育课要让学生在乐中学，在学中乐。运用观察、座谈，问卷调查与文 献综述法分别对师生两个方面进行分析，旨在培养学生的体育兴趣，体育兴趣 和习惯是学生自主学习和锻炼的前提。培养学生的体育兴趣是上好体育与健康 课的关键。为此，广大体育教师在学校体育课程改革中应不断学习，积极探索 ， 勇于创新，有效激发学生体育学习和锻炼的热情，从而提高体育课堂的质量和 效果。　　 关键词： 引导　；学生；　体育兴趣；　体育与健康　。　 随着“健康第一”教育思想的再次提出，体育课程的名称也从《体育》改成了 《体育与健康》，这个改变着实让从事学校体育的人们感到兴奋，因为自从有 了体育课之后，人们就期待它能成为健身和培养健身能力的一门学科，但后来 人们失望了，体育课慢慢成了一门以传习运动技能为主的课程，而未能充分发 挥其增进学生身心健康的功能。现在，体育健康课又与健康促进拉起了手，从 而将体育与运动安全、营养、保健等内容更加紧密地结合了起来，学生未来生 活中体育锻炼的各种问题也会成为教学的主题，体育教学的目标将有更加宽广 的视野，体育教学的内容也将更加丰富多彩。　　 根据学生的体育兴趣来组织开展学校的体育教学，是目前被广大体育教师 所推祟的一种教学方法。这本身也没有什么不可，问题在于学生的体育兴趣各 不相同，在实际工作中任何一所学校都不可能完全满足学生各种不同的体育兴 趣，即便是选项教学，学生也只能是在学校所规定的有限的几个项目中进行选 择，而且还可能由于场地、器材、师资等条件的限制，有相当一部分学生不能 够想学什么项目就选什么项目。也就是说学生在体育课堂上不能够根据自己的 兴趣从事体育学习和锻炼。再加上体育教师自身的原因，比如：1、课堂教学方 法单一陈旧 ，千篇一律 ，没有新意 ，激不起学生的学习兴趣。2、教育教学方法 不当。有些教师对学生在课堂中出现的“不合拍”总是采取不适当的教育方法， 简单粗暴 ，以致伤害了学生的自尊心。3、对学生的能力估计不准。把教学目标 定得过高，能力差的学生会丧失了信心；目标定得过低 ，能力较强的学生“吃不 饱”会直接影响学生学习的兴趣和练习的积极性。这些都会使学生对体育与健康 课产生惰性。那么出现这种情况怎么办？是不是说学生对整个体育课不感兴趣 ， 就可以不学不练呢？当然不可以。因为体育学习和锻炼是国家和社会的要求。 一、体育教师必须加强对学生的教育，引导和培养学生的体育兴趣。　　 体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼 积极性中“最积极，最活跃”的一个心理因素。学生的体育兴趣不是天生的，而 是在后天的体育实践中形成和发展的，中小学生已有的体育兴趣，是比较有限 的，而且也不太稳定，大多数尚末形成兴趣中心，因此他们已有的体育兴趣是 可以改变和拓展的，对缺乏兴趣的体育项目是可以培养的。《体育与健康课程 标准》中，强调要重视激发和保持学生的运动兴趣，这就要求广大体育教师在 学校体育改革实践中不断积极探索，有效激发学生体育学习和锻炼的热情，提 高体育课堂的效果。　　 二、体育教师要不断加强学习，更新理念 ，提高业务能力和业务水平 ，不 断发展和完善自己的知识结构 ，形成新的教育观、教学观；并结合学校的实际 情况 ，精选教材内容，改革教学方法，改进体育活动模式 ，在教学实践中创造 性地开展工作。　　 三、要改变体育课堂过于强调纪律性和有序状态的倾向。　　 当前，有些教师习惯于采用控制和纪律措施 ，这样的结果使教学“军事化”、 “成人化”、“一律化”，严重束缚了学生的探索兴趣和个性发展。当然 ，课堂教学 必须有一定的的秩序做保证 ，但如果强调过分，就会走向呆板、僵化、压抑的 教学体制。因此、课堂教学还应有一定的自由度 ，给学生以思考、提问、争辩、 练习的自由，允许学生“不合群”、“不合拍”、“不合常规”、“不合要求”甚至“出错” ， 然后加以引导使之归入“正题”。这样不仅可以给课堂教学注入活力，并且使教 学在学生主动探索的民主气氛中进行。　　 四、要实施分层次教学。　　 所谓“分层次教学”就是教师根据同一教学班学生客观存在的差异 ，因材施教。 针对学生不同的